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中学生物理教学中学生自主学习能力培养

收藏本文 2024-01-01 点赞:16785 浏览:71929 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘要】自主学习是自我成为主体的学习过程。自主学习要着重培养自主识别、自主选择、自主摄取、自主调控的自主学习能力,而自主学习能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律,去创设适宜的教学情境。在物理教学中,教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点,运用恰当的教学方法,充分调动学生思维的主动性和积极性,提高物理教学的效果。
【关键词】物理教学 自主学习 能力 培养

1.培养学生动手能力,让学生自主设计实验

培养学生动手能力,鼓励多做物理实验和参加物理实践活动,使他们基本达到教学要求,大纲规定的演示和学生实验都应该力求做好,使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质,从而更加主动地学习,主动地发展。现在的各个学校物理实验室配备了大量的实验材料,这样就为把演示实验变为学生动手实验提供了前提,也可以鼓励和指导学生在课外做一些观察和小实验,,还应多做一些,适当增加探索性和设计性实验使学生获得了充分的感性认知材料,同时也调动了学生学习的积极性。如能将一些演示实验进行改进,让学生去自主探索,经过分析、讨论,透过现象看本质,在观察实验的同时,还要放手让学生自己去做,因为人的感官认识是很感性的,没有深入到其中,是不会真正的掌握实验的操作过程。要深入认识试验过程,则会从中悟出很多课本上学不到的知识。

2.教师要从创设情境入手,着眼于培养学生的学习兴趣

教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过提出一些与教材有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣。如:在讲动量一节时,教师首先向学生提出问题:茶杯掉在水泥地上容易破碎,而掉在泥地上不易碎,这是为什么呢?一片树叶落下时,人们不以为然,而一块砖头从高处落下时,人们会望而生畏,这又是为什么呢?在学习《变阻器》之前,教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时,荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小?在学习惯性概念后,教师可做这样一个实验,拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上,然后问:谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套?做法是可用手捏住纸条的一端,用别一只手的食指迅速打击纸条,这样能使学生在亲自动手实践中获取和巩固了知识。又如:结合平抛运动规律的教学,可借助教室内唾手可得的粉笔头完成这样一个实验:

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将一粉笔头置于讲台边缘的操作平台上,用米尺敲击一下粉笔头,使沿水平方向飞出,并在水平地面上留下一痕迹。若用米尺,怎样才能求出粉笔头沿平台飞出时的速度?应该测量哪些数据?用米尺也能测出速度?此实验能很好地诱导学生探究平抛运动规律的兴趣。这些现象学生并不陌生,但要解释却有一定困难。在教学过程中,只要教师做有心人,通过合理创设情境,不仅能起到组织教学的作用,而且能使学生明确学习的目标,产生浓厚的学习兴趣。

3.加强课外小实验,培养学生的实验技能

物理小实验,小制作的题材广泛,材料非常丰富,是激发学生兴趣发挥学生创造性的有益活动。对每章或每节课后的小制作、小实验,教师可适当给予指导,提出必要的建议。使得学生能够善于动脑动手,因陋就简就地取材,把小实验、小制作活动搞得丰富多彩,生动活泼。虽然课外实验活动在许多方面略显粗糙或不规范,但学生的自主性、参与性高,尤其在设计和准备过程中那种富有创造性的思维及操作过程,是在其它途径中无法体会到的。同时使学生感受到物理知识的应用无处不在,激发他们自觉应用物理知识解决问题的兴趣,发挥学生创造能力的有益活动。课外实验不仅能巩固和深化课内知识,而且有利于培养学生的实验技能,增强学生思维的独创性。我们开放实验室,进行物理小制作比赛,使学生尝试到动手动脑的乐趣;指导学生进行小发明创造,撰写科技小论文,培养学生的科幻意识和创新精神,通过这些活动培养了学生收集信息、处理信息的能力;发展兴趣特长,提高了学生的想象力,让学生对同一问题,善于全方位、广角度、多途径去分析思考,从而发展了学生的自主和创新能力,撞击学生的创造灵感,促进创新意识的形成和自主能力的培养。

4.培养学生的探究意识,使学生成为学习的主体

小实验从开始设计到制作,从演示实验到观察现象,从总结规律到运用理论解决实际问题,都是学生亲身实践,通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动手操作练习来完成的。此时学生成为学习的主体,培养了学生的探究意识。一次,我让同学们每人带一个鸡蛋来,在实验室做他们想做的实验。有的同学把煮熟的蛋从锅内捞起来,直接用手拿时,虽然较烫,但还可以忍受一会,当蛋壳上的水干了以后,感到比刚捞上时更烫;有的同学把煮熟捞起的蛋立即侵入冷水中待完全冷却后,再捞上来剥皮比不放入冷水中直接剥要容易多;有的同学把鸡蛋浸没在一只装有清水的大口径玻璃杯中,松开手后,发现鸡蛋缓缓沉入杯底;如果在清水中加入食盐调制成浓度较高的盐水,再把鸡蛋浸没在盐溶液中,松开手,鸡蛋会缓缓上浮;有的同学用手指突然弹击硬纸片,鸡蛋却不会随纸片一起飞出;有的同学把鸡蛋放在杯子一侧,从另一侧观察发现鸡蛋变大…,实验结束后,我让他们分别解释了自己看到的实验现象。引导学生去分析与理解,不但学过的知识得到运用及巩固,也促使他们逐步掌握理论联系实际的学习方法,激发了学习兴趣,使物理课不再是枯燥和抽象的,而是看得见摸得着的趣味科学。
总之,在物理教学中,只要我们转变教学思路,创设实验情景,启发学生设计实验,大力推行探究性实验,就能提高学生的自主学习能力。

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