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试议装糊涂老师要学会揣着明白装糊涂

收藏本文 2023-12-31 点赞:4304 浏览:11050 作者:网友投稿原创标记本站原创

我在一次讲作业时,讲到“a×■=b×■,那么a与b比较大小的结果是什么?”我直接利用了比例的基本性质,把它化成正比例,再来比较,也讲到了举例的方法,讲完之后习惯性地讲下面的题,这时有个男生蓦地站起来,脸憋得通红,不给我留半点时间抢着说(估计他当时怕我不给他机会)自己有不同的做法。
生:我认为直接就可以把a检测设成5,等式的左边的结果是1,右边的结果也要得1,那么b就直接是3了。(稍微停顿了一下,同时瞅了我一眼,接着说,但声音明显比刚才小了很多)
生:我认为这种方法比刚才老师讲的方法要简单得多。
说完之后,教室里一片寂静,同学们都望着我。我什么也没说,只是用掌声表达了我的赞许。
学生的自主意识、创新意识得到了解放。以前老师在学生心中的形象是无所不知、无所不晓的,只要老师讲的都是正确的。教学中老师讲得多,学生听得多,学生思考得少,学生讲得更少,只有少部分的学生能把自己的见解表达出来,学生思维的惰性就逐渐养成,造成了学生越大越不爱回答问题的症状。学生大了,年级高了,即使自己知道答案,能表述得清楚,但都碍于面子不愿主动地回答问题。让同学给同学们讲是一件兴奋的事,能勾起学生不同动机的表达。
学生讲,其余的同学容易接受。同学们的年龄相仿,语言习惯、行为方式、思维方法都差不多,学生给学生讲,学生更容易引起共鸣,更容易理解与接受。
培养了学生的自信心。每次我在丢给同学们问题时,总是有针对性的,给每种知识层次的同学都留有空间。找同学讲时总是体现适合该学生水平的原则,这样让每一个学生都觉得自己能行,通过讲的方式,本学期班上从来不敢大声说话的袁红同学也主动讲了三次,她在自己的数学作业本上写下了这样一句话:第一次听到同学们的掌声,我强忍着激动的泪水,那种感觉是无法用语言来表达的,没有经历过的人是绝对体会不到的。
提高了学生的语言表达能力。学生想要把自己的观点展示出来,得到大家的认可,就要组织语言,想法让自己的语言使别人听懂。就要通过多渠道去了解、学习,有的同学不想让自己在同学们面前出丑,还事先找好朋友当听众,反复练习。

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教学中,老师要善于捕捉点滴的生成,勇于走出自己思维的固定模式,充分把学习的自主权交给学生,不妨也当回学生,听听他们稚嫩的讲解,你的教学将会有别样的收获。
(作者单位 四川省南江县桥亭乡小学)

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