作业新课程布置和批改英语作业艺术性

【摘 要】英语新课程标准指出，基础教育

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阶段英语课程的目标是培养学生英语综合语言运用能力，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。而作业的布置与批改正是实现这一目标的一个重要手段。本文主要对新课程布置与批改英语作业的意义、布置与批改的艺术性以及如何艺术性地处理存在的问题等几个方面进行了探讨。
【关键词】英语；新课程； 作业
作业的布置与批改是教师的一项基本功，是课堂教学的继续和延伸，是教师了解学生学习情况、检查教学效果、不断改进教学的必要环节。
英语新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的目标是培养学生英语综合语言运用能力，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。而英语作业的布置与批改正是培养学生英语综合语言运用能力，最终使学生得到提高和发展的一个非常重要的教学手段。

一、作业的布置与批改的重要意义

作业的布置与批改是教学工作中一个不可忽视的重要环节，是教与学的第二课堂，是课堂教学必要的、有益的、不可缺少的补充，在教学工作中具有重要的意义。

(一)作业的布置与批改有利于促进教学效果的提高

英语新课程标准指出，要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。作业对学生来说，有利于巩固和消化课堂上所学的知识，形成一定的技能技巧，有利于培养学生的理解能力、分析能力以及解决问题的能力。
通过作业批改，教师可以清楚地了解学生在基础知识、基本技能等方面存在的问题。而且，课堂教学过程中不易发现的问题，在作业批改中也会一目了然。从而不但为一节课的导向奠定了基础，而且能够及时准确地解决学生在作业中存在的问题。通过作业批改，能对学生的学习起到指导、鼓励和鞭策的积极作用，教师可以得到教学的反馈信息，从而检查课堂教学效果，促进课堂教学的调整和改进。

(二)作业的布置与批改有利于促进教师素质的提高

英语新课程标准指出，要建立融洽、的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
学生作业中出现的问题，对于教师，特别是对于新教师，进一步掌握教材、研究教法、积累教学经验、提高教育教学能力都是十分有利的。通过分析作业中出现的问题，可以从中发现存在的问题及原因所在。在教学过程中，教训往往是形成经验的条件。作为一名英语教师，应该在教学中进行不断学习、不断反思、不断总结，这样才能不断提高，而作业的布置与批改正是教师积累经验的一个过程，也是教师进行自我提高的一个过程。

二、作业的布置与批改艺术

在整个英语教学中，学生大量的复习、巩固、运用、提高的工作主要是在课外来进行和完成的，英语作业就是其中非常重要的一个环节。

(一)学生作业的布置艺术

英语新课程标准指出，要注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，积极提倡自主、合作、探究的学习方式。这种学习方式不仅对我们的英语课堂教学提出了具体要求，而且对学生作业的布置也提出了新的要求。
首先，作业要紧扣课堂教学的内容。教师布置的英语作业应有利于学生加深理解或巩固运用课堂上所学的知识，并形成相应的技能和技巧。
其次，作业的难易要适中。也就是说，作业既不要布置得太难，又不要布置得太容易。否则会使作业失去应有的作用和效果。
第三，作业布置的量要适当。不要安排布置的作业太多，更不要搞“题海战术”，否则会造成学生的负担过重。
第四，作业的布置质量要高。作业一定要进行精选，训练的价值要高，尽量减少简单的不必要的重复性训练。
第五，作业的要求要明确。教师在布置作业时，对于完成时间、完成质量等，要向学生提出明确的要求。

(二)学生作业的批改艺术

学生作业的批改是教师直接检查英语课堂教学效果，获取反馈信息的最主要手段之一，其要求应该是及时、细致、认真和准确。批改作业的常见方式主要有：全批全改、部分批改、自我批改、当面批改、互批互改、轮流批改、抽查批改、重点批改等等。

1.全批全改

也就是教师对学生的作业进行全部批改，这样，可以直接全面地了解每个学生对知识的理解、掌握和运用情况，能够及时检查本堂课的教学效果，以便根据作业和学生的实际情况来调整下一堂课的教学内容。

2.部分批改

先抽一部分学生（好中差均有）的作业进行批改，大概了解学生对知识的掌握情况，做到心中有数。然后将事先准备好的答案直接告之，大家批改，或是写在黑板上，由学生对照自改。

3.自我批改

自我批改可以是在教师指导下进行的批改，也可以是学生的独立活动。习题难度不大，作业量又较大的情况下，由教师给出正确答案，学生进行自批。学生通过对自己的思维过程进行回顾和检查，会逐步形成独立解决问题的能力。

4.当面批改

英语新课程标准指出，要特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多为他们创造语言实践的机会。基础差的后进生对新知识的接受、掌握相对较慢。批改这类学生的作业要细一些，尽可能当面批改，帮助其分析作业中出现错误的原因，启发诱导学生说出解题思路，再通过辅导加以弥补，帮助他们在学习上取得进步。

5.互批互改

互批互改有多种形式：如，同桌之间互批互改；小组内同学互批互批；组与组之间互批互改等。这样不仅可以减轻教师的作业批改负担，而且还能够培养和发展学生的观察、分析和判断问题等方面的综合能力。
此外，在批改作业时，如能恰到好处地使用针对性的评语，如：“Good”、“Excellent”、“Work harder，you will make greater progress.”等，将会起到画龙点睛的作用。将评语引入作业的批改当中，指出不足，肯定成绩，会激发学生学习英语的热情和兴趣。

三、作业存在问题的处理艺术

作业讲评是作业布置与批改的一个重要环节。教师在进行作业讲评时，一定要进行精心准备，一般需要注意的主要有：
（1）及时准确。对于作业讲评的时间一定要非常及时，尽量不要往后拖，更不要时间过得太久，而且在进行讲评时，要准确到位。
（2）明确目标。通过讲评之后，需要达到一个什么目的，具体的目标是什么，教师事先必须了然在胸。
（3）表扬优秀。榜样的力量是无穷的。对于作业比较好的同学，要及时进行表扬，加以激励，还可对优秀作业进行展示，来树立榜样。
（4）总结问题。主要是针对学生的一些共性问题，教师进行实事求是地来总结，不要夸大事实。
（5）提出要求。教师对学生进一步提出希望和要求，强化学生对基础知识和基本技能的掌握，尽量避免类似错误的发生。
英语新课程标准指出，教师要关注每个学生的情感，尊重每个学生，保护他们的自尊心和积极性，善于运用评价的激励性机制，让学生体验和积累积极的情感，并将兴趣转化为稳定的学习动机。因此，教师在讲评作业时，要以表扬鼓励为主，要对学生充满善意和爱心，切不可对学生进行讽刺挖苦，不能损伤学生的自尊心。
对于出现的普遍性问题，可能是教师在教学过程中讲解得不够清楚、教学内容重点不突出造成的，也可能是学生对于知识和技能掌握得还不够扎实等原因造成的。教师在分析并找出原因后，要及时记录下来，以便及早纠正。教师可在课堂上，对普遍性问题进行集中讲解，进行针对性地指导，可再出几道同类的题对学生强化训练，以进一步达到巩固知识，掌握技能的目的。
为了使作业布置与批改发挥出更好的作用，能够积极有效地促进整个英语教学，建议让每位学生建立作业错题本，把作业出现的错误问题抄到错题本上，然后再重新做一遍，并且以后经常复习浏览错题本，来巩固强化效果。另外，教师非常有必要在每次作业批改过后，把学生出错频率比较高的题记录下来，整理编入错题库。然后，教师把这些易错的题重新整理印发给学生，再次对学生进行强化训练，之后再逐项评讲，这样就会产生更好的效果。
总之，教师要充分利用好作业的布置与批改这一环节，并且在其中渗透和体现英语新课程的理念，努力激发学生的求知兴趣，培养学生的创新精神和合作精神，让学生在多种多样的英语作业中各尽其思，各展其能，最终使他们的英语语言综合运用能力和个人素质不断得到发展和提高。
参考文献：
胡春洞：《英语教学法》，高等教育出版社，1995年
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[3]陈录生、马剑侠：《新编心理学》，北京师范大学出版社，2003年
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6]张瑞娟：《初中英语课堂教学艺术》，中国林业出版社，2005年