谈谈思想思想和中国特点社会主义系统概论课实践教学

摘 要：思想和中国特色社会主义理论体系概论课是高校思想政治理论课的核心课程，在教育教学过程中具有不可替代的作用。目前，实践教学环节在理论研究和实际应用方面还比较薄弱，因此，应努力探索切实可行的实践教学模式，充分发挥实践教学的作用，提高概论课教学的针对性和实效性，最终实现思想政治理论课的教学目标。分析概论课教学特点，从课程教学内容和教学方法、问题分析等几个方面进行探讨，并提出行之有效的改进方案。
关键词：思想和中国特色社会主义理论体系概论；实践教学；问题；措施
当前，《思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”）新教材的修订，作为马克思主义中国化的理论成果，体现出中国特色社会主义实践的最新经验和马克思主义研究的最新进展。因此，结合概论课教学的实际需要及课程教学特点，在实践中认真研究新的课程规范，不断探索和创新教学方法，在优化课堂教学的同时，钻研和寻求易于操作、切实可行的实践教学模式，并精益求精，不断完善实践教学模式，推动课程教学实践向前发展。

一、概论课实践教学特征

概论课程实践教学的目的是为了全面贯彻党的教育方针，使学生全面掌握马克思主义中国化理论体系，培养学生运用思想和中国特色社会主义理论体系解决实际问题的能力，使学生的实践能力和社会适应能力明显提升。
相比其他学科，该课程教学具有鲜明的学科特点。它既注重提升学生的政治理论素养，又注重对学生分析问题、解决问题实际能力的培养。同时，该课程本身也具有鲜明的意识形态性、时效性和实践性，而且与当代中国特色社会主义建设的实践活动密切相关。在教学中，需特别重视实践教学环节，通过丰富多彩的实践活动，使学生逐渐形成对马克思主义中国化理论体系的感性认识，深化对马克思主义中国化理论体系的理性认识，促使他们主动适应经济和社会发展的需要，提高大学生的政治大局意识和实践操作水平。

1.教学讲授方法多样性

在进行概论课的教学中，教师只有把理论体系系统、准确地传授给学生，理论才拥有说服力，进而提高学生的理论素养。因此，实践教学过程中，要兼顾理论体系的完整性，更要有针对性，对理论重点、难点和社会热点问题，可以采用专题讲座的形式进行讲授。

2.教学内容针对性和强烈的时代性

首先，概论课实践教学活动方案、形式等的选择，必须结合学生的专业范畴、思想实际及社会需要，使实践教学体系全方位地突显职业性特点，突破形式主义界限。另外，概论课具有鲜明的时代特征，随着改革的深入和对外开放步伐的加快，各种思潮纷至沓来，多种深层次矛盾日益显露，学生的价值取向也日趋多元化。这就要求本课程教学中的社会实践环节必须讲求时效性，实践活动紧跟社会现实、行业和地区的发展，多层次反映专业化发展要求，体现时代特征。

3.教学模式主题性

改变以前以课本为纲进行授课的做法，对教材进行整合，分专题进行授课。抓住教材重点，把该课程分为10个专题，每个专题写出专题提纲，提纲涉及学生在这一专题所要了解的内容、所要思考的问题、所要解决的方向。这10个专题是：认识，思想产生的社会历史背景，思想的形成过程及其科学体系，新主义革命总路线及其纲领，新主义革命三大法宝之一武装斗争，法宝之二统一战线、台海问题，法宝之三党的建设，社会主义改造，新中国外交，中国在社会主义建设中的探索等，这样便明确了学习的重点和难点。
二、概论课教学存在

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问题分析
1.理论教学与实践教学难统

一、可操作性不强

概论课涵盖面很广，全面体现了马克思主义中国化的最新成果和中国特色社会主义实践的最新经验。但从实践教学看，课程教授内容偏重于理论，学习起来相对枯燥。当代大学生思维活跃、求知欲强，对现实社会关注度很高，尤其是学生可以通过多种途径迅速接触社会热点问题，他们渴望得到正确的分析或评论。然而目前部分教师却不善于联系实际，对多数社会热点问题缺乏深入了解，使得理论教学与实践教学难以统一。当然，教材内容广泛，教师全面把握也有一定难度，同时也使学生对此课程产生“大、空、乱”的感觉。

2.教学主题方案观念陈旧，时代感不强

教学方案设计需与时俱进，紧密把握时代脉搏。然而部分教师由于不掌握社会进步最新动态，对时政信息缺乏了解，在授课实践中难免由于信息量不足，观念落后，缺乏社会热点、焦点问题来丰富教学内容，仍然按自己长期形成的教学体系，面面俱到，使教学变得枯燥乏味。另外，教师知识结构单一，在教学时很难把握理论的精神实质和内在联系，讲授内容显得单薄甚至大而空，使大学生很难对马克思主义理论中国化成果有一个全面而深刻的理解和认识，导致大学生对概论课的学习兴趣与动力大大降低。

3.实践教学考核模式多样性与成绩认定不能科学结合

考虑到这门课的特殊地位，多数高校目前采取闭卷考试的方式进行考核。在大部分学生的思维中，这种传统方式是最严肃、最公平的考核方式。开卷考试一般是选修课的考核方式，开卷考试既不严谨，又衡量不出学生的实际水平。其实，这是对开卷考试的误解，开卷考试不仅能测量出学生水平，而且是更高境界上的考试方式。该方式对教师出题、评定和学生认知、答卷都提出了更高要求，对培养学生的开放性思维和创新能力具有重要意义。
4.教学方式单

一、实践教学方案落实困难，效果难以达到预期目标

在很多高校，思想政治理论课教学还是粉笔加黑板，师生之间缺乏互动，使得教师讲课辛苦，学生听课也很乏味。部分教师虽然采用了多媒体教学，却没有充分发挥多媒体的优势以增强课堂的生动性。此外，思想政治理论课在多数院校一般都采取大班教学，师生之间的课堂交流、互动活动就相对难以开展，教师循序渐进、一讲到底，自由讨论、情感交流等环节缺乏，学习积极性和主动性未能充分调动，教学效果不甚理想。

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