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摘 要：在英语教学中，英语听力能力的高低对英语教学的成果有着直接的影响。本文旨在对初中学生英语听力能力提高的方法进行研究，以及强化对学生学习策略的指导，具有一定的现实意义
关键词：提高 初中生 英语 听力
英语作为一门交际性的语言，英语老师在教学中要注意提高学生听、说、读、写的能力，而英语的听力作为试卷中的必考题型，在中考英语试卷中占有30分的分值，占总分的五分之一，听力试题的得分多少，对学生英语总分起到至关重要的作用，那么该如何提高学生的听力成绩呢？
在英语教学过程中，我们发现大多数学生在英语听力方面存在畏难情绪，学生在下课后就接触不到英语听力的环境，在这种情况下，如何帮助学生养成良好的学习方法，提高听力效率，是每一位英语教师值得认真研究的。我在平时的教学中，注意在以下几个方面来提高学生的听力水平：
我在课堂上尽量用英语和学生进行交际，即speak English as much as possible.在Work in pairs中，我以鼓励为主，鼓励学生大胆地说出来，它的前提肯定是要听清楚，这样不仅能够锻炼自己说的能力，而且也培养了学生的听力能力。在课后，教师可以让学生在相互之间打招呼的时候用自己学过的英语来进行，并可以适当的进行一下简单的交流对话。通过创设良好氛围来进行英语听力的训练，让学生拥有更多的机会来接触英语、体验英语，对学生的听力能力自然而然有很大的帮助。
同时在课堂教学中，我不放弃书本中和练习中相关的、难度适当、题型较符的听力训练，这样，学生在平时的课堂上就有了很多的锻炼机会，明白自己的听力水平到底怎么样，哪方面不足（是单词拼写还是句子或短文方面），就能够有目的地在这一方面下功夫，从而提高自己的听力成绩。
Freetalk能有效的培养学生的交际能力，提高学生的口语水平，其实，学生在提高口语水平的同时，也在无形中锻炼了他们的听力。组织Freetalk的时候，老师可以针对学生所处的不同阶段有针对性的进行训练。初一的时候，学生的表现欲较强，可能用学生学过的、简单的口语知识来与学生交谈，既巩固了书本上学过的情景交际，在训练中锻炼了学生的听力水平。到了初二、初三，随着词汇量的增加，知识面的扩大，老师可以根据实际需要，组织各种各样的Freetalk，内容可涉及到多方面的（如天气状况、家庭情况、班级活动、爱好等等），锻炼了学生的词汇量、口语和听力水平。
②听短文时要做到把整篇短文都听完。在学生听短文的过程中，切不可因为个别的单词或者是句子就匆匆答题，主要的线索往往都是在结尾的地方的。
③进行简单的记录。教师要让学生在听的过程中学会边听边记录，特别是要把听到的数字以及比较词记下来。
总之，中学英语听力教学是一个复杂的过程，制约和影响学生听力能力的因素很多，其听力技能的培养是一个长期的循序渐进的螺旋上升的过程，学生听力水平的提高需要老师和学生共同努力，在此过程中，教师应当好学生的帮促者、管理者、引导者、心理辅导者，交流伙伴与评价者。将听力技能的训练和说读写有机结合起来，采取各种积极有效的方法方式，持之以恒，相信学生听力水平的提高定会达到预期的目的。
参考文献：
骆志芬《初中听力教学中的几个误区及对策》（《中小学外语教学》（2009.4）
张正东.《外语教学技巧新论》.科学出版社，1999年.
[3]贾冠杰.《外语教育心理学》.广西教育出版社.2003年
关键词：提高 初中生 英语 听力
英语作为一门交际性的语言，英语老师在教学中要注意提高学生听、说、读、写的能力，而英语的听力作为试卷中的必考题型，在中考英语试卷中占有30分的分值，占总分的五分之一，听力试题的得分多少，对学生英语总分起到至关重要的作用，那么该如何提高学生的听力成绩呢？
在英语教学过程中，我们发现大多数学生在英语听力方面存在畏难情绪，学生在下课后就接触不到英语听力的环境，在这种情况下，如何帮助学生养成良好的学习方法，提高听力效率，是每一位英语教师值得认真研究的。我在平时的教学中，注意在以下几个方面来提高学生的听力水平：
一、培养学生良好的心理素质
英语学习对不同性格和不通智力的初中学生来讲，有着完全不同的感受，这就要求教师在英语听力的教学过程中，要注重因材施教，对不同的学生采取不同的教学方式，从而来使学生对英语充满着自信心。新的英语教材所设计的各种各样的听力测试内容，不免会使学生感到心理压力很大而产生退缩心理，这样，学生在焦虑中必定无法听清楚听力测试的内容，这就要求广大的教师在实施英语听力教学的过程中，要能够对学生进行适当的心理调试工作，及时帮助学生摆脱顾虑、消除紧张，教会学生进行自我调整，让学生能够做到自信摘自：毕业论文 格式www.udooo.com
且放松的和别人进行交流，在交流中进行听力的训练。另外，在平时的英语教学中，教师要对学生自尊心和自信心的维护进行重视，对学习过程中学生所取得的各种进步进行及时的鼓励和肯定，让每一个学生都能够形成良好的心理素质，从而在英语听力学习中时刻充满信心。二、多用课堂英语进行交际，来提高学生的听力水平
课堂教学是学生听力能力培养的主要途径，教师在课堂上要做好表率作用，尽量多说一些准确、易于理解并且学生都能够知道的英语，尽量避免用汉语来组织教学，始终坚持用英语来组织教学，从而来让学生尽可能的和英语更多的接触。我在课堂上尽量用英语和学生进行交际，即speak English as much as possible.在Work in pairs中，我以鼓励为主，鼓励学生大胆地说出来，它的前提肯定是要听清楚，这样不仅能够锻炼自己说的能力，而且也培养了学生的听力能力。在课后，教师可以让学生在相互之间打招呼的时候用自己学过的英语来进行，并可以适当的进行一下简单的交流对话。通过创设良好氛围来进行英语听力的训练，让学生拥有更多的机会来接触英语、体验英语，对学生的听力能力自然而然有很大的帮助。
同时在课堂教学中，我不放弃书本中和练习中相关的、难度适当、题型较符的听力训练，这样，学生在平时的课堂上就有了很多的锻炼机会，明白自己的听力水平到底怎么样，哪方面不足（是单词拼写还是句子或短文方面），就能够有目的地在这一方面下功夫，从而提高自己的听力成绩。
三、培养学生朗读习惯，坚持Freetalk
由于听力理解的出发点是词汇的辩识，因此，要提高听力理解能力就必须能够准确地读出相当数量的英语单词，在此基础上才是语句、段落的朗读。朗读语句，段落不仅要求读音正确，而且语句的语音，语调要正确。当然，朗读时要引导那些发音不太规范的学生跟着录音读，纠正他们因方言影响英语读音的因素。对于一些朗朗上口的文章，段落则要求学生背诵或表演。这样经过大量的反复朗读，才能领会语句之间的内在联系。久而久之，学生也就能自觉地认识和掌握语言的内在联系，而朗读训练也能促使学生形成语感，反过来又会促进听力能力的提高。Freetalk能有效的培养学生的交际能力，提高学生的口语水平，其实，学生在提高口语水平的同时，也在无形中锻炼了他们的听力。组织Freetalk的时候，老师可以针对学生所处的不同阶段有针对性的进行训练。初一的时候，学生的表现欲较强，可能用学生学过的、简单的口语知识来与学生交谈，既巩固了书本上学过的情景交际，在训练中锻炼了学生的听力水平。到了初二、初三，随着词汇量的增加，知识面的扩大，老师可以根据实际需要，组织各种各样的Freetalk，内容可涉及到多方面的（如天气状况、家庭情况、班级活动、爱好等等），锻炼了学生的词汇量、口语和听力水平。
四、教会学生一定的听力技巧来提高其听力能力
①结合练习题目进行猜测。通过对练习的快速浏览，让学生对听力材料中的一些线索进行掌握，让学生对听力材料进行猜测。②听短文时要做到把整篇短文都听完。在学生听短文的过程中，切不可因为个别的单词或者是句子就匆匆答题，主要的线索往往都是在结尾的地方的。
③进行简单的记录。教师要让学生在听的过程中学会边听边记录，特别是要把听到的数字以及比较词记下来。
总之，中学英语听力教学是一个复杂的过程，制约和影响学生听力能力的因素很多，其听力技能的培养是一个长期的循序渐进的螺旋上升的过程，学生听力水平的提高需要老师和学生共同努力，在此过程中，教师应当好学生的帮促者、管理者、引导者、心理辅导者，交流伙伴与评价者。将听力技能的训练和说读写有机结合起来，采取各种积极有效的方法方式，持之以恒，相信学生听力水平的提高定会达到预期的目的。
参考文献：
骆志芬《初中听力教学中的几个误区及对策》（《中小学外语教学》（2009.4）
张正东.《外语教学技巧新论》.科学出版社，1999年.
[3]贾冠杰.《外语教育心理学》.广西教育出版社.2003年