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摘 要：作为当前高中化学教学的薄弱环节之一化学实验教学，创新是化学学科特点和时代精神的呼唤。根据自己的实践，文章对以创新化学实验提高学生的兴趣实验教学的水平，进行了有益的探讨。
关键词：创新 激活 化学实验 教学
“化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是检验化学科学知识真理性的标准；是化学教学中学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要媒体和手段，是提高学生科学素质的重要内容和途径。”以实验为基础展开化学教学已成为所有化学教学工作者的共识。那么怎样才能最大限度的发挥实验在化学教学中的作用，使化学实验教学更切合教学改革的潮流、适应素质教育和创新教育的需求呢？
我对运用创新激活化学教学、促进实验的实效性进行了如下尝试，真的激活了化学实验教学。
总之，在化学教学中，实验的形象性与趣味性有利于把化学“外在”的信息以实验方式展示在学生面前，使课堂气氛活跃，引人入胜，真正追求寓教于乐、寓教于新、寓教于创造。这就更有可能激发出学生更多的创造力和想象力，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识，激发去验证、去试验，大胆地去完成他们自己的想法，在实验中获得新知。
我们的化学实验教学一定会在“苟日新”的基础是“新”，也一定会在“新”的基础上“又日新”，开创出崭新的局面！
关键词：创新 激活 化学实验 教学
“化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是检验化学科学知识真理性的标准；是化学教学中学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要媒体和手段，是提高学生科学素质的重要内容和途径。”以实验为基础展开化学教学已成为所有化学教学工作者的共识。那么怎样才能最大限度的发挥实验在化学教学中的作用，使化学实验教学更切合教学改革的潮流、适应素质教育和创新教育的需求呢？
我对运用创新激活化学教学、促进实验的实效性进行了如下尝试，真的激活了化学实验教学。
一、实现转变：变传统演示实验为学生参与实验
演示实验是课堂的重要环节，但如果学生只作为观众欣赏教师的表演，印象就不会深刻，甚至可能会对实验现象产生怀疑，教学的实验效果就可想而知。我们不妨做些改变——除危险性较大的外都让部分学生参与，教师给予必要指导，尽管只有部分学生参与，但对其他学生而言，是“自己的”同学在做实验，一定会增加信任度，加深对知识的理解。同时，学生的演示可以使他们对存在的问题以主人翁姿态积极主动思考，演示方案，进而进入研究的流程。这样，就可起到事半功倍的效果。二、明确互补：优生与待进生合理分工实现全员参与
在调查分析的基础上，我首先把优生与待进生合理分组，本以为这搭配会实现全员促进，但发现，分组后，优生仍然唱主角，待进生唱配角甚至做是观众——这样的参与仍然是检测性的。于是，我把组内的角色做了细化与明确：想让待进生操作，优生记录，并要求边操作边讲解，然后互换角色。这样明确任务，所有学生都会课前下足功夫，以使自己进入操作角色，能真正起到“互补合作”，共同提高的作用。三、趣味激发：让好奇心和探求欲急剧生长
“兴趣是最好的老师。”有鉴于此，我根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计实验内容把课本知识和生活实际联系起来。例如，在学习过氧化钠与水反应时，可以把过氧化钠放在棉花上，让学生用细玻璃管对着药品吹，观察棉花是否着火，进而有的学生会提出“呼出的气体中的二氧化碳是否也参与反应”的问题。这样的情景并不是每一节课都可以设计，但至少向着这一方向努力。四、强化生活：强化生活与化学的紧密关系
一旦将所学与自己的生活紧密相联，学生的学习兴趣就会大增。实验教学如果较多地引入生活元素，一定会产生奇异效果。实验的课程资源不仅仅限于实验室的现有仪器和药品，学生身边的物品、平时用的器具也是重要的实验资源，也是重要的校本课程资源。教师不能怕麻烦图省事，要动脑筋想办法，像朱正元教授倡导的那样，“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。五、注重开放：强化实验探究性，培养探究意识
给学生一片天空，他们就可以练就飞翔的翅膀。探究性可以体现在自主选择仪器、药品，可设计不同的方案等。具体过程中，掌握好表扬与鼓励的激励，让每个学生都获得成功体验，尝到了成功的快乐，提高了学习化学的兴趣。可见探究实验这种开放性和探究性的特点，再加上每个学生独特的思考方法和不同的解决问题的途径，得出的结论可能百花齐放，又由于这些方案源于学生，相互之间更容易交流与沟通，同时引发学生相互竞争，每个同学都争着设计更多更好的实验方案。这样通过实验成果的交流，不同层次的学生都有一个展示成果的机会而产生兴奋感、增强自信心，提高内部动机。同学的启示和点拨相互开阔了思路，启迪了思维，通过交流，每个同学对问题的理解更加全面和深入，对实验的原理和操作有了本质上的理解，实验能力从本质上得到了极大的提高，从而获得终身受用的基本能力、创新精神和创造能力。六、丰富刺激：在优化演示给更直观的展示
多媒体辅助教学，是教学现代化的重要标志，也是教学改革学位论文参考文献格式www.udooo.com
的重要组成部分。多媒体把文字、图像、声音融于一体，化抽象、枯燥为稀有的、宏观的、微观的、极快的、极慢的反应过程，从而突破时空的束缚，达到逼真的模拟，灵活地放大或缩小实验场景，进而将反应过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。如锂和水、铷和水、铯和水的反应，由于药品昂贵，一般的学校不可能做实验，如果教师自己从网上找到相应的视频资料就再好不过了。在课堂上用多媒体将上视频述资料显示在学生眼前，极大地激发了学生的求知，学生学习兴趣得到了提高。总之，在化学教学中，实验的形象性与趣味性有利于把化学“外在”的信息以实验方式展示在学生面前，使课堂气氛活跃，引人入胜，真正追求寓教于乐、寓教于新、寓教于创造。这就更有可能激发出学生更多的创造力和想象力，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识，激发去验证、去试验，大胆地去完成他们自己的想法，在实验中获得新知。
我们的化学实验教学一定会在“苟日新”的基础是“新”，也一定会在“新”的基础上“又日新”，开创出崭新的局面！