分析初中初中现代文这样阅读训练可有效

《初中语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。学生是学习和发展的主体，教师是学生学习阅读的组织者和引导者，要重视学生的主体地位，就是要尊重学生的学习体验，关注学生的生命历程。依据新课标要求，在初中语文阅读教学中要想达到对课文的真切理解和感悟，就必须以学生的阅读体验作为立足点，让学生的情感体验成为阅读教学不竭的源泉。同时，要想在阅读教学中全面提高学生的语文阅读能力，更离不开语文教师的精心设计和灵活地阅读指导。
而阅读训练是一种综合分析能力的训练，它要求教师在教学中必须切实培养学生的能力，这种基本功应从低年级抓起，自始至终地贯穿于整个教学过程中，有目的有计划地加强阅读训练，逐步提高学生的阅读兴趣和能力，帮助他们攻破这个难关。根据多年的教学实践与探索，我认为，初中现代文如下阅读训练可有效。

一、培养学生自觉投入阅读的兴趣

学生常常对自己所感兴趣的事能自觉地投入，因为兴趣是最好的老师。王富仁先生说：“我认为在语文的教学任务中，第一个也是最重要的一个任务就是培养学生的阅读兴

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趣。”阅读兴趣很大程度上来说可以在语文实践中培养，这就要求我们语文教师在阅读教学中，针对学生的年龄特征和教材的实际，想出更多的金点子，运用更多的课堂教学手段，并尽可能运用多媒体教育技术手段，采取灵活多样的教学方法，给学生创设一种趣味横生的教学情境，使之进入一种“乐读爱读”的境地，自觉地投入到阅读中去，让学生真正把学习语文当作一种快乐的事。

二、教师引导设疑与指导学生设疑解疑

现代文从文字上讲，明白晓畅.似乎人人会读.其实很多学生读完一篇文章，对文章的结构、含义却茫茫然一无所知。这种读法浅尝辄止，没有开掘其深意，也不可能吃透文章。设疑则是引导学生深入思考的好方法。引导设疑的训练主要结合分析讲解课文进行。先由学生精读课文，然后教师提出问题。再让学生各抒己见分析问题，最后师生共同归纳。例如在分析《枣核》时，我就适时地引导学生找到阅读规律。课文最后一段写道：“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”根据这一段的总结我提出一些问题：美籍华人朋友思乡的心理活动是如何体现的？表达思乡的方式有哪些独特之处？让学生结合课文回答。最后我把学生们的这些看法综合起来，边总结边与他们交流。这样一来，他们对文章的内容及思想感情十分明了，也懂得了分析、综合的重要。在教学过程中，教师对待学生形形色色的见解应以赞许、鼓励为主，千万不能嘲笑讽刺而伤了他们的积极性。
经过一段时间有意识的引导设疑的训练，我逐步开始要求学生自己对一篇文章进行设疑、解疑。刚开始由我提出问题，让学生带着问题从自读课文中找答案，再通过师生共同探讨，圆满地解答问题。随后，我进一步要求同一学习小组的学生互相设疑、解答，来检验阅读效率。这就要求在阅读中不仅要看清字词，对文章的语句、段落、篇章进行思考，还要善于抓住关键性词语和有标志性的词语，以求全面理解文章。这种互相设疑、互相解答的方式灵活多变，内容也丰富多彩，学生很有兴趣，能主动深人钻研，对文章的内容便掌握得比较全面。

三、拓展阅读，给学生创造一片自由的天空

阅读时渗透文意，有时不是精读原文所能办到的，还需要了解作品背景、作家身世、写作意图等等，这就要求学生要有丰富的知识。我在课堂上结合课文介绍作家作品时，力求全面深透，这有助于学生理解课文，而且对同一作家或同一年代的作品的理解也大有裨益。每篇课文学完以后，要向同学们推荐一些与内容相关的文章和阅读材料，以达到巩固和增强对课文的理解，还要向同学推荐一些经典名著，因为这些文化中的精华，凝结着人类的智慧，具有恒久的生命力，对历史产生过重大的影响，同时也塑造了今天的世界。学生们阅读这些经典，不仅能增强对五千年悠久灿烂的中华的了解，增强对语文学习的认同感和责任感，而且还对健全学生的人格有着重要的作用，可以让学生在思想道德的圣殿里领略圣贤和哲人的道德情操，找到人生正确的方向。向学生推荐一些时尚的、畅销的、实用的书目，可以让学生寻找轻松感和刺激感，品味别样的人生激发他们的创造力、想像力，为他们有一个精彩的人生奠基。
此外，我还经常将报刊杂志上一些反映时代气息，奋发向上，文情并茂且富于哲理的好文章向学生推荐，让他们广泛地阅读，大胆设疑，大胆解答，感受新气息。这样既拓展了视野，增加了知识，又提高了他们的阅读能力，是阅读训练的一条好途径。
阅读，是语文新课程标准的一个支点。所以，只有让学生不断地阅读，才会激发他们的学习兴趣，才会张扬他们的个性，让他们领悟到学习的方法，才会不断地去吸收中国五千年的文化、思想、道德和世界文明的精髓，才会增强学生的审美情趣和能力，才会让学生的灵性飞扬，才思敏捷，知识积累丰富，从而走入语文学习的最佳境地。