如何在物理教学中培养学生思维能力查抄袭率

许多物理名家常说这样一句话“物理是想会的，不是听会的，看会的”。这里面所说的“想”，实际上是一种思维过程，而思维过程的进行需要一定的思维能力。在物理教学中如何培养学生的思维能力，是物理课堂教学的重要方面，教师只有在教学过程中，让学生通过动手、动脑、动口，不断的展开思维活动，同时教师要不失时机的对学生进行启发、诱导和训练来逐步提高学生的思维能力。

一、创设情境，激发思维

“成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生兴趣，自觉地启动思维大门”。物理教学中有很多的教学内容都能引起学生的兴趣，教师要有意识地创设情境，通过与教学内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，培养兴趣。例如：在学习“滑动变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机的某个旋钮时，荧光屏的画面会忽明忽暗，喇叭的声音会变大变小；舞台上灯光会忽明忽暗？学生产生强烈的好奇心，这就把学生引导到新课的情境中，自觉地进行思维。通过创设情境，激起学生兴趣，引发思维，让学生扮演问题探索者的角色，真正投入到学习活动之中，达到掌握知识，训练思维的目的。

二、巧用实验，启发思维

物理实验是物理教学内容的重要组成部分，它对学生建立概念和规律、巩固知识、培养能力、发展智力起着十分重要的作用。实验教学向学生有计划、有目的的展现了许多有趣的物理现象，呈现了许多生动形象、真实的物理事实，使他们在好奇心的驱使下，对未知结果的探究产生了极大的兴趣。教师要利用学生的这种心理，启发学生思维，在每一个实验中，往往包含有多个知识点，教师要抓住实验过程中

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产生的各种现象及时提出有关问题，启发学生多思。在演示实验中，教师可边做边提问，内容可涉及仪器的名称、使用方法、操作要求，实验出现的现象等；在分组实验中，教师可边巡视边提问，引导学生积极展开思维，让学生通过实验，使思维不断的产生“横向运动”和“纵向运动”，训练和培养学生思维的多样性和灵活性。

三、课堂精讲，活跃思维

在课堂教学中，教师应该起“引”和“导”的作用。在充分把握教材重点和难点的前提下，教师要精心设计由浅入深、由表及里的阶梯式问题，依次在课堂上进行提问。随着问题的解决，学生的思维也就一步步深入，从表象到本质，从简单到复杂，通过多问训练，也可以使学生对某一概念或规律的理解逐渐深化，它是活跃和发展学生思维的最好形式。
在激发学生兴趣的同时，还需要培养学生善于思维的能力。教师应不失时机，通过典型的实例常给学生介绍一些解题的方法和技巧，如排除法、估算法、差量法、极值法、代入法等，然后有针对性的汇编一些习题让学生在亲身实践中寻求变通，悟出其中的来龙去脉，掌握科学的解题方法，只有让学生的思维在“活”字上下工夫，才能取得“事半功倍”的良好效果。

四、一题多变，创造思维

创造思维的潜能人皆有之，只是在表现程度上有高低，对于一般人来讲，创造性思维的能力就是：“自我实现”或称“自我开发”的能力。只要是通过自己的努力思考，解决了本人以前未能解决的问题，就是创造性思维能力的表现。教师在所教学科中，根据所授课题，安排刺激思考的情景，提出引起思考的问题，使课堂上充满积极的创新气氛，使之能逐步培养学生的创新思维能力。创造性思维能力是扩散思维和集中思维的综合，在物理教学中经常进行这样的思维扩散与集中训练，如组织一些一题多解、一题多练、一题多问、一题多答等，这些训练并不是一味的追求“多”，重要的是训练学生多“思”，鼓励学生进行多方位发散、多因素分析、多角度论证，使学生的思维水平逐渐由低级向高级发展。
总之，在物理教学中，要有意识的培养学生的思维能力，使学生以已有的知识信息为基础，让学生在思维中长知识，长才干，在思维中求技巧、促能力，从而最有效的促进学生能力的发展。