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在纠错中建构科学知识查抄袭率

收藏本文 2024-01-28 点赞:4187 浏览:12061 作者:网友投稿原创标记本站原创

在一些课堂教学中,老师总害怕学生回答错误,因为那样需要纠正学生的错误认识,会耗费时间。其实差矣!当学生的回答与问题似乎毫不相干时,老师不应该急着责怪学生,而应该提供机会让学生展示自己的思维过程,尽可能找出学生回答错误的真正原因所在。找到了错误,也就找到了学习和探究的方向。课堂应当出错,我们要追求有价值的错误,不许出错或许才是最大的错!

一、及时纠错,进行有效建构

1、允许学生出错,鼓励学生尝试

建构主义认为,每个人都在以自己的经验为背景建构对事物的理解,由于个人的知识经验不同,对外部世界的理解往往是不完善的。初中生的知识背景、思维方式和情感体验与成人不同,而他们的表达方式可能又不准确,这就难免会出错。这些错反映了学生认识的阶段性和递进性,尽管有时候确实明显有错,但正确的概念正是在对这些错的辨析中逐步形成的,因而每一个错都是学生进步的足迹,阻止了他出错的脚步,等于阻断了他迈向成功的道路。

2、善于捕捉学生认知误区

老师通常会因为成人的思维方式以致难以理解学生的一些表达,在教学中为了让学生获得“经典的科学结论”,就进行灌输式教学,将“科学结论”硬塞给学生。其实,在科学学习中学生应该不是在生吞活剥科学知

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识,应该是在思考,然后充分地表达自己的见解和想法。教师要努力营造一个平等、和谐、的环境,让学生讨论和交流,鼓励学生大胆地表述自己的见解。应让学生在表达同时更要学会倾听,听别人意见,对比自己,进行反思,进而提出更富严密性的想法,在不断交流中吸取他人长处,弥补自身不足,并在整个过程中懂得科学的严谨性,明白解决一个科学问题需要考虑诸多方面。

3、抓住关键点及时纠错,进行有效建构

例如在《密度》教学中,针对人们生活中的一句俗语“铁比棉花重”进行提问:谁能说出‘铁比棉花重’的准确含义?大部分学生纷纷回答:铁的质量比棉花的质量大。老师表示怀疑地问了一句:正确吗?有没有不同的想法?这时候,有些同学开始动摇了,但苦于更好的答案,只能干着急。其实,学生在思考这个问题时都忽略了一个关键点即要比较铁和棉花的质量必须先说明它们的体积关系才行。因此,在纠错时应该先告诉学生“铁的质量有可能比棉花的质量大”,然后问学生:“铁的质量有可能比棉花的质量小吗?”学生应该不难想到“也有可能”。这两个可能实际上就是围绕学生刚才不准确回答的关键即体积没有考虑而展开讨论与交流的,在学生原有错误回答的基础上不失时机地进行纠错,肯定能让学生水到渠成地得出正确结论“在体积相同时,铁的质量比棉花的质量大。”从而为“密度”概念的教学打下很好的铺垫。

二、暴露认知误区,促成高效建构

1、制造认知冲突,促成高效建构

认知冲突是一个人已建立的认知结构与当前面临的学习情境之间暂时的矛盾与冲突,是已有的知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。
由此可以看出,问题情境是影响学生学习的重要因素,创设问题情境制造认知冲突是促进学生学习的一项有效的教学措施。在教学中,教师要深入分析、钻研教材,结合学生的认知特点,创设恰当的认知冲突,以激起学生的学习,充分启动内驱力,调动学习潜能,培养和提高学生的学习自主性,达到全面实施素质教育的目的。

2、暴露思维误区,有利于高效建构

当碰到似曾相识的题目时,就会由于思维定势的原因,容易以习惯性思维方式进行解答,往往不加思索地思考问题,结果得出错误的答案。例:使用天平称量物体质量前,发现天平横梁左高右低,请问:怎样移动左边平衡螺母可使横梁平衡?许多学生答到:将左边螺母向左边移动可使横梁平衡。老师追问到:若只移动右边螺母呢?许多学生都马上毫不迟疑地回答:向右边移动呗!学生们的答案究竟是否正确呢?立即用实验演示来验证,同学们惊奇地发现:只将左边螺母向左边移动可使横梁平衡,但只将右边螺母向右边移动则横梁不会平衡,即第二个回答是错误的。在教学中应该有意识地去引导学生走出思维定势的禁锢,激发学生创造性思维, 培养学生创造精神,是十分必要的。

三、将分散的知识点整合成系统化的知识网,达到稳定建构。

1.按照教材编排顺序进行整合

日常课堂教学中思路要清晰,条理要清楚,并按照科学概念生成顺序进行板书设计,便于根据板书进行教学小结,使本课时教学内容程序化、系统化。
例如:根据机械功和电功之间关系,可将它们相关知识建立如下知识结构:

2、打破章节内容关系,将知识点整合成知识网

将知识点有机整合成知识网,有利于概念的理解,有利于概念的恰当储存。打破章节界限和原有概念结构,以新的方式重新组合,按照科学概念内在逻辑顺序,并遵循学生认识事物的顺序,引导学生把具有内在联系的分散的相关概念统摄起来,实现由局部到整体、由分散到综合、由具体到抽象、由感性到理性的认识飞跃,从而建构系统化的知识网。例如:根据力与运动的相互关系,将相关知识点整合成如下知识网:
上述知识网使力和运动状态的相互关系一目了然,便于对相关概念和知识进行比较和联系,十分有利于知识的迁移和运用,达到更稳固地建构科学概念和知识。总之,在日常科学教学中我们一定要珍视学生的学习错误,学生的错误是十分珍贵的教育教学资源,我们老师要善于发现它,更要善于利用它,抓住学生错误的关键及时有效地进行纠正,从而不断在纠错中实现对科学概念和知识进行层层深入地建构,达到灵活地运用科学概念和知识。

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