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我对小学数学作业评价科研方法和

收藏本文 2024-01-17 点赞:33887 浏览:157602 作者:网友投稿原创标记本站原创

小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分,作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,是课堂教学的延续,所以作业也是师生交流互动的又一种方式,评价是向学生反馈学习情况的一种形式,其目的是为了促进学生全面发展。针对当前小学数学作业评价的现状,结合本人的教学实际,谈谈自己的几点做法。

一、让作业评价成为学生发展的动力

人的内心深处都有一种被肯定,被尊重,被赏识的需要,每个人仿佛都是为了受赏识而生存,为此,教师应尊重学生,赏识学生。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业,从中寻找点滴的闪光点,用赏识的语言进行激励,使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展,让他们变得越来越优秀,越来越有自信。特别是对于急需鼓励的中、后学生,心理学研究表明,学生获得表扬,奖励次数越多,其行为活动的再发性就越高。及时有度的呈现激励性评价,能有效引起师生情感共鸣。
例如:我班的宫一凡同学是班里公认的较差的学生。该学生学习习惯极差,作业常做得零乱、潦草,而且有不少的笔误,有时还不做作业。有一天,由于作业较简单,宫一凡积极完成了作业,并且全部正确,只是作业的书写还是比较的糟糕,但当时我没有批评他书写不工整,而是给了他肯定的评价:“祝贺你,有进步了。再努力!”他很开心,看到他当时的表情,我又对他语重心长地说:“你今天的作业做的不错,全部都正确了,说明你今天上课时认真学习了,要是你再把你的字写得工整一点,你的作业就更好啦。”同时还当着全班同学的面表扬了他,给了他很大的鼓励。有了这次的经历,宫一凡上课的学习态度端正多了,坏习惯也改掉了不少,作业也不再像以前那样零乱、潦草,笔误也少了很多。可见老师的鼓励对学生来说是多么的重要,既能鼓励学生上进,还能充分调动学生的学习积极性。

二、通过作业评价,充分保护学生的自信心和学习积极性

一个人的智力水平是不平衡的,对于学生来讲他们的知识基础和学习态度也是不平衡的,即使是优等生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多,过严重时,为了避免学生作业等级太低,给学生造成心理压力,以及产生知识上的脱节和恶性循环,我们在评价学生作业时可以采取暂不评价,@镬 @不评判作业等级的策略。给学生留点空间和时间,让学生弄清了错误的原因,补充了所缺的知识,将作业重做了之后再进行评判。。
例如:教学列式计算时,有一道这样的题目:50与100的和再除以25,商是多少?有的学生这样列式:50+100+25,这时我并没有对学生的作业进行评价,也没有指责他们,而是指导他们去复习课本上的同类例题,并举了类似的例子,学生弄清了道理,把错题纠正以后,再进行评价。这样既没有给学生造成心理上太大的压力,也保护了学生的自信心和学习积极性,同时也让学生弄明白了列式计算的一些方法。

三、通过鼓励的语言,提高作业质量

学生对知识的掌握是一个循序渐进的过程。在作业过程中许多学生难以一次达到较高的水平,得到自己满意的评价。针对学生的这一现象,我采取了一题多改、逐次提高等级的评价策略来调动学生进一步改进作业质量的积极性。当作业批改后发给学生,如果学生能够及时纠正错误,弥补不足,或者补充更好的解题方法,就视情况给学生作业提高等级。
有人说:“教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户;如火炬,能照亮学生的未来;如种子,能深埋在学生的心里。”
走进学生的心灵,关注学生的发展,从内心深处赞赏,欣赏每一位学生,与之建立和谐的师生关系,使每个学生把作业当作与教师交流的机会。

四、师生互动当面评价

 

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 在评价学生的作业时,会出现一些令教师疑惑不解的情况。如:当对某一道题的解题过程很特别,很简略,而结果却是正确的,这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖的别致的解法呢?为了实事求是地批改作业,不伤害学生的自尊心和学习积极性,培养学生的创造思维能力,禁止抄袭作业的现象发生,我采取了当面评价的策略。将学生叫到旁边把对这种解法的疑惑指出来,让学生来帮助解决。
总之,作业作为课堂教学的延伸,我们不能忽视对它的评价,应该融入新的理念,尝试新的方法,使我们的数学教学更上一层楼。

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