本站原创
［摘要］生产实习是高等学校理工科专业教学计划设置的重要实践环节。针对当前形势下生产实习教学面临的教学与实践存在差别、教师对学生管理难度加大、生产实习经费相对不足等几个问题，针对于此，文章简单介绍了西安电子科技大学本科专业为提高实习生教学质量采取的一系列举措。
［关键词］生产实习教学方式问题举措
［作者简介］刘男（1981-），女，河南濮阳人，西安电子科技大学理学院，讲师，硕士，主要从事高校大学生思想政治教育和管理工作；徐战利（1971-），男，陕西绥德人，西安电子科技大学理学院分党委副书记，副教授，主要从事高校思想政治教育和管理工作。（陕西西安710071）
［］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0140-02
生产实习是理工科教学计划中的一个重要部分，它贯彻了教育与生产劳动相结合的方针，使学生运用所学知识与生产实际相结合，以获得生产技术和管理知识，是培养学生动手能力和独立工作能力的有效措施。以我校应用物理学专业为例，中国电波传播研究所为我校应用物理专业的主要实习单位。在实习期间，我们组织学生观摩学习，邀请工程技术人员为我们作报告，听实习中相关问题的讲座，组织学生跟班进行学习；实习结束后，上交实习报告；最后，综合各环节表现，给出生产实习的成绩。这种方式一直沿用至今，收到了一定的效果。但由于目前市场经济体制和学生就业去向多元化趋势的影响，传统的实习方式和实习效果受到了很大的冲击。为适应形势发展，提高生产实习的教学质量，学校采取了一系列的举措改进实习教学方式。
2.教师对学生的管理难度加大。由于实习期间学生人数多且参与太少，很可能在实习单位随意操作而造成安全事故，因此思考安全问题占用了指导教师很多的时间与精力，这样就使得维护纪律以避免事故的发生成为教师指导实习的主要责任，进而忽视了教学环节，这种本末倒置的做法使实习效果大打折扣。
3.传统的教学模式不利于学生综合素质的提高。由于指导教师在传统的实习模式中占主导地位，很多学生并不把实习当一回事，缺少积极主动的态度，所以，其综合素质和能力没有机会得到锻炼和培养。
4.部分老师缺乏指导实习工作的经验。尽管当前高校教师能力和素质得到了很大的提高，但一部分实习指导教师仍然存在一些问题，有很大的进步空间。因为他们大多只是擅长某一很窄的领域，对现代化企业生产的认识并不深刻，很片面狭窄，有的甚至还缺乏工程实践经验，导致无法胜任学生实习时的指导工作。还有一些老师业务能力方面也有待加强。
5.实习经费不足。虽然最近几年的实习经费有了较大的提高，但由于其他各种费用的增长，使得过去仅仅依赖实习经费的方式，不适应于学生的异地实习。同时，实习单位的态度也发生了变化，由“欢迎”到“能推则推”，向学校收取的实习费也逐年增加，这使得生产实习的经费捉襟见肘。
6.学生对实习作用缺乏认识。实习获得的实践经验有利于学生毕业时寻找工作，有利于学生设计实习和毕业论文写作。良好的毕业论文关系到学生考研时学校对该学生的评价。但很多学生对实习作用缺乏认识，不知道实习的重要性，对实习缺乏积极性，个别学生在实习动员和实习过程中，也未能产生足够的认识。有的学生还错误地认为自己的实习成绩肯定可以及格。还有一些学生此阶段忙于他事，例如考研复习等。
2.对学生和对教师的考核相结合，建立科学的考核制度。生产实习要想取得预期效果，首先必须组织有序，措施得力；其次，必须加强考核，必须对学生和教师的考核相结合。为了保证实习的质与量，我们必须加强对教师绩效的考核。只有指导教师的责任心强，生产实习才能够取得较好的成果。对教师的考核是一种鞭策，有利于提高实习的质量。考核是实习过程中的重要部分，也是裁定学生对知识的掌握程度的标准。为了全面而客观地反映实习的成果，采用平时表现、实习笔记、实习报告以及抽问回答等方式的有机结合是一个可行而有效的考查方法。成绩按照优、中、良、及格和不及格的五级计分制划分。考核结束后，开展全面的实习总结及经验交流等活动，对于涌现出的实习标兵要给予表彰和奖励，进而达到最佳的实习效果。
3.生产实习与社会实践相结合。开展形式多样的社会实践活动是增进学生了解社会、锻炼能力的有效途径。我们尝试将高年级的社会实践同生产实习结合，由老师联系部分同学去参加生产实习基地组织的社会实践活动，或将学生化整为零加入到横向课题组，时间为半个月，相当于正常的生产实习时间。这种模式经过几年实践，效果较好。
4.集中和分散相结合的教学模式。生产实习既要照顾到专业教学的需求，又要考虑到自身的特点，我们学校处理两者关系时的基本思路是：立专业，放眼大未来，将单一的认知型实习向着多层次的综合型实习的方向转变。必须以“育人”和“素质教育”为核心，在完善和保证常规教学模式的前提下，努力借助生产实习所具有的实践性强、社会性广泛、综合性高、真实性强等特点，充分锻炼学生的实践能力，提升学生的综合素质。
考虑到以上改进思路和当前生产实习的困境，我们确立了一种新的生产实习模式，它具有以分散为主、集中为辅的特点。具体来说，这种模式要求我们鼓励学生严格依照生产实习的要求和计划，认真考虑自身的兴趣爱好及将来的就业意向，在教师的协助下，由学生自己来选择适合的生产实习单位，以4～5人组成一个实习小组，小组内的每一名学生依据发给他们的教学大纲的规定，制订实习计划，自主完成实习任务，独立自主地解决实习中可能遇到的实际问题与困难。我们提出的这种集中和分散相结合的教学模式能够变被动实习为主动实习，使我们的每一名学生能够充分发挥个性与智慧，在生产实践当中应用所学理论知识独立解决生产实习中的实际问题。通过这种方式，我们学生的自学能力得到了提高，独立工作的能力得到了锻炼，社会实践能力得到了培养，社交适应能力得到了增强。我们完全可以利用寒检测的宝贵时间，将生产实习在寒暑检测当中寻求延续，并且由于实习的时间具有灵活性，也使得我们能够这样做。实际情况当中，总有那些自己难以找到实习单位的同学的存在，此时可以由教师帮助他们联系实习单位，这样若干年之后，学校就会形成自己的生产实习基地。
5.激发学生的主观能动性。对于学习主体的学生而言，能否在生产实习中学到更多的知识和经验，很大程度上取决于学生参与的积极性。在实习的过程中，学生是以分散的实习小组作为单位出现的，并且我们建立起了时时有教师作指导、处处有小组长为负责人的联动组织机制。我们的教学方式改变了以往一贯单一的组织形式，而采取的是将动手学习、专题讲座以及小组讨论、随机提问等方式有机结合在一起的做法。并且，聘请那些具备现场实践经验并且有多年工作在生产一线经历的工程师或技师给我们的学生作专题讲座和实地技术培训。当设备的基本原理、工艺技术的特点和加工流程被我们的学生掌握之后，我们再适当地进行技能的培训，促使学生从被动式学习向主动式学习转变。此种理论结合实际、感性认识结合理论知识的方式，促进并加深了学生对所学知识的理解，提高了分析和解决问题的能力，也得到了师生一致的认可，实习效果显著。为了改变实习生活一贯枯燥的特点，我们还可以利用课余时间组织形式多样、寓教于乐的文体活动，不但能激发学生实习积极性，而且还能提高学生之间的凝聚力。
6.适当调整实习时间。教学安排上，同一年级、同一专业往往安排在同一时间进行实习。学校在扩招后，学生人数将越来越多，要实现这种实习方式，困难将会非常大，可以考虑分班、分期、分批安排生产实习。能否实现上述的实习方式，不仅是高校自身的问题，也是整个社会的问题，因此，学校、企业都应该为此做出努力。
7.加强和重视实习基地和实验室的建设。对于各级、各种实验室和实习基地的建设必须在思想的高度上得到充分的重视，当实践教学和生产实习的条件以及学生实验在高校教学安排当中占据主体地位之后，学校必须重视和加强实习基地的建设。完善的实习环境和实习条件是激发学生创新思维的前提条件。近年来我们学校的环境与氛围发生了翻天覆地的变化。只有当实习基地建设取得了良好的效果，产学研相结合的模式得到了全面的发展，我们才能够大胆地设置创新课程，培养和激发学生的创新意识、创新思维和创新能力。
8.加强指导教师队伍的建设。指导教师不但需要具备系统、清晰的理论知识，还需要熟练掌握本专业的生产作业，具备较强的实践操作的经验与能力，这是由生产实习式教学所具有的特性决定的。这就要求我们必须把提升实习指导教师队伍的业务能力作为头等大事来抓。在大部分学校里，也包括我们自己的学校，往往都是青年教师比例大，他们生产实践的经验匮乏。经过我们领导小组的研究讨论，我校总结出了一套切实可行的实习管理方案，其中就包括组建由书记和院长带头领导的实习指挥小组，制订中长期的工作方案，择选具有丰富生产经验，同时具备较强责任心的教师指导整个实习工作，形成了一支以教授—副教授—讲师有机结合的实习教学梯队。他们不但专业知识过关，而且了解最新的生产动态；另一方面，以上的安排也解决了学生在实习期间安全保障的问题。当然，实习前的这段时间委派部分教师进行实地调研也是必不可少的一个任务，与相关生产部门磋商实习计划、安排，也是必不可少的举措。这样既能提出有针对性的措施，又能严格保证实习的教学质量。
［参考文献］
［1］周智翔.教学改革与工程科研有机结合初试［J］.高等教育研究，1994（1）.
［2］刘超.工科院校生产实习问题的研究与实践［J］.合肥工业大学学报，2001（2）.
［3］李峰.地质资源与地质工程学科创新人才培养的实践教学体系［J］.中国地质教育，2007
［关键词］生产实习教学方式问题举措
［作者简介］刘男（1981-），女，河南濮阳人，西安电子科技大学理学院，讲师，硕士，主要从事高校大学生思想政治教育和管理工作；徐战利（1971-），男，陕西绥德人，西安电子科技大学理学院分党委副书记，副教授，主要从事高校思想政治教育和管理工作。（陕西西安710071）
［］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0140-02
生产实习是理工科教学计划中的一个重要部分，它贯彻了教育与生产劳动相结合的方针，使学生运用所学知识与生产实际相结合，以获得生产技术和管理知识，是培养学生动手能力和独立工作能力的有效措施。以我校应用物理学专业为例，中国电波传播研究所为我校应用物理专业的主要实习单位。在实习期间，我们组织学生观摩学习，邀请工程技术人员为我们作报告，听实习中相关问题的讲座，组织学生跟班进行学习；实习结束后，上交实习报告；最后，综合各环节表现，给出生产实习的成绩。这种方式一直沿用至今，收到了一定的效果。但由于目前市场经济体制和学生就业去向多元化趋势的影响，传统的实习方式和实习效果受到了很大的冲击。为适应形势发展，提高生产实习的教学质量，学校采取了一系列的举措改进实习教学方式。
一、生产实习面临的问题
1.教学与实践存在差别。生产实习要求学生能够把理论与实际结合在一起，在加深对所学知识理解的基础上，通过现场操作，使学生亲自进行实践生产，这样，不但能为后续专业课程的学习提供感性知识；而且，也帮助学生提前拥有了工作经验。由此可见，生产实习同我们传统的课堂教学之间是存在着很大的差别的。在较短时间内实现学习方式的转换，对于大部分同学来说是非常困难的，他们的生产实习无法得到深入，仅仅是停留于表面，无法掌握生产的过程和内容；更加不利的是，一般的生产现场都不允许学生动手操作，学生只能被动地听和看，这种方式无法调动学生的积极性，预期的效果因而就会大打折扣。2.教师对学生的管理难度加大。由于实习期间学生人数多且参与太少，很可能在实习单位随意操作而造成安全事故，因此思考安全问题占用了指导教师很多的时间与精力，这样就使得维护纪律以避免事故的发生成为教师指导实习的主要责任，进而忽视了教学环节，这种本末倒置的做法使实习效果大打折扣。
3.传统的教学模式不利于学生综合素质的提高。由于指导教师在传统的实习模式中占主导地位，很多学生并不把实习当一回事，缺少积极主动的态度，所以，其综合素质和能力没有机会得到锻炼和培养。
4.部分老师缺乏指导实习工作的经验。尽管当前高校教师能力和素质得到了很大的提高，但一部分实习指导教师仍然存在一些问题，有很大的进步空间。因为他们大多只是擅长某一很窄的领域，对现代化企业生产的认识并不深刻，很片面狭窄，有的甚至还缺乏工程实践经验，导致无法胜任学生实习时的指导工作。还有一些老师业务能力方面也有待加强。
5.实习经费不足。虽然最近几年的实习经费有了较大的提高，但由于其他各种费用的增长，使得过去仅仅依赖实习经费的方式，不适应于学生的异地实习。同时，实习单位的态度也发生了变化，由“欢迎”到“能推则推”，向学校收取的实习费也逐年增加，这使得生产实习的经费捉襟见肘。
6.学生对实习作用缺乏认识。实习获得的实践经验有利于学生毕业时寻找工作，有利于学生设计实习和毕业论文写作。良好的毕业论文关系到学生考研时学校对该学生的评价。但很多学生对实习作用缺乏认识，不知道实习的重要性，对实习缺乏积极性，个别学生在实习动员和实习过程中，也未能产生足够的认识。有的学生还错误地认为自己的实习成绩肯定可以及格。还有一些学生此阶段忙于他事，例如考研复习等。
二、提高生产实习教学质量的举措
1.明确目标，制订方案。按照当前的高等教育对人才的培养要求，生产实习和课堂教学是相辅相成的，两者在日常的教学中所占据的地位是相同的，这就要求我们的生产实习环节必须向我们的培养目标靠拢。我校经过数年的探索与尝试，在充分认识到生产实习的重要性的基础上，充分考虑了学校自身的长处与不足以及我们所培养的学生的特点，拟定了一套独具特色的实习大纲，这套大纲适应于我校各个专业不同学生，其中明确规定了实习的目的和任务要求。同时，我校在对实际安排中可能遇到的问题以及实习结束后的考核方式等方面，进行了反复研究后，编写了实习指导书。在学生进入单位实习前，我们将这些精心准备的材料分发给参加实习的学生，并且要求他们自主地进行有关资料的收集与学习，了解实习单位的性质以及相关领域的技术发展，从而使学生更加明确实习内容和要求，提前进入角色。2.对学生和对教师的考核相结合，建立科学的考核制度。生产实习要想取得预期效果，首先必须组织有序，措施得力；其次，必须加强考核，必须对学生和教师的考核相结合。为了保证实习的质与量，我们必须加强对教师绩效的考核。只有指导教师的责任心强，生产实习才能够取得较好的成果。对教师的考核是一种鞭策，有利于提高实习的质量。考核是实习过程中的重要部分，也是裁定学生对知识的掌握程度的标准。为了全面而客观地反映实习的成果，采用平时表现、实习笔记、实习报告以及抽问回答等方式的有机结合是一个可行而有效的考查方法。成绩按照优、中、良、及格和不及格的五级计分制划分。考核结束后，开展全面的实习总结及经验交流等活动，对于涌现出的实习标兵要给予表彰和奖励，进而达到最佳的实习效果。
3.生产实习与社会实践相结合。开展形式多样的社会实践活动是增进学生了解社会、锻炼能力的有效途径。我们尝试将高年级的社会实践同生产实习结合，由老师联系部分同学去参加生产实习基地组织的社会实践活动，或将学生化整为零加入到横向课题组，时间为半个月，相当于正常的生产实习时间。这种模式经过几年实践，效果较好。
4.集中和分散相结合的教学模式。生产实习既要照顾到专业教学的需求，又要考虑到自身的特点，我们学校处理两者关系时的基本思路是：立专业，放眼大未来，将单一的认知型实习向着多层次的综合型实习的方向转变。必须以“育人”和“素质教育”为核心，在完善和保证常规教学模式的前提下，努力借助生产实习所具有的实践性强、社会性广泛、综合性高、真实性强等特点，充分锻炼学生的实践能力，提升学生的综合素质。
考虑到以上改进思路和当前生产实习的困境，我们确立了一种新的生产实习模式，它具有以分散为主、集中为辅的特点。具体来说，这种模式要求我们鼓励学生严格依照生产实习的要求和计划，认真考虑自身的兴趣爱好及将来的就业意向，在教师的协助下，由学生自己来选择适合的生产实习单位，以4～5人组成一个实习小组，小组内的每一名学生依据发给他们的教学大纲的规定，制订实习计划，自主完成实习任务，独立自主地解决实习中可能遇到的实际问题与困难。我们提出的这种集中和分散相结合的教学模式能够变被动实习为主动实习，使我们的每一名学生能够充分发挥个性与智慧，在生产实践当中应用所学理论知识独立解决生产实习中的实际问题。通过这种方式，我们学生的自学能力得到了提高，独立工作的能力得到了锻炼，社会实践能力得到了培养，社交适应能力得到了增强。我们完全可以利用寒检测的宝贵时间，将生产实习在寒暑检测当中寻求延续，并且由于实习的时间具有灵活性，也使得我们能够这样做。实际情况当中，总有那些自己难以找到实习单位的同学的存在，此时可以由教师帮助他们联系实习单位，这样若干年之后，学校就会形成自己的生产实习基地。
5.激发学生的主观能动性。对于学习主体的学生而言，能否在生产实习中学到更多的知识和经验，很大程度上取决于学生参与的积极性。在实习的过程中，学生是以分散的实习小组作为单位出现的，并且我们建立起了时时有教师作指导、处处有小组长为负责人的联动组织机制。我们的教学方式改变了以往一贯单一的组织形式，而采取的是将动手学习、专题讲座以及小组讨论、随机提问等方式有机结合在一起的做法。并且，聘请那些具备现场实践经验并且有多年工作在生产一线经历的工程师或技师给我们的学生作专题讲座和实地技术培训。当设备的基本原理、工艺技术的特点和加工流程被我们的学生掌握之后，我们再适当地进行技能的培训，促使学生从被动式学习向主动式学习转变。此种理论结合实际、感性认识结合理论知识的方式，促进并加深了学生对所学知识的理解，提高了分析和解决问题的能力，也得到了师生一致的认可，实习效果显著。为了改变实习生活一贯枯燥的特点，我们还可以利用课余时间组织形式多样、寓教于乐的文体活动，不但能激发学生实习积极性，而且还能提高学生之间的凝聚力。
6.适当调整实习时间。教学安排上，同一年级、同一专业往往安排在同一时间进行实习。学校在扩招后，学生人数将越来越多，要实现这种实习方式，困难将会非常大，可以考虑分班、分期、分批安排生产实习。能否实现上述的实习方式，不仅是高校自身的问题，也是整个社会的问题，因此，学校、企业都应该为此做出努力。
7.加强和重视实习基地和实验室的建设。对于各级、各种实验室和实习基地的建设必须在思想的高度上得到充分的重视，当实践教学和生产实习的条件以及学生实验在高校教学安排当中占据主体地位之后，学校必须重视和加强实习基地的建设。完善的实习环境和实习条件是激发学生创新思维的前提条件。近年来我们学校的环境与氛围发生了翻天覆地的变化。只有当实习基地建设取得了良好的效果，产学研相结合的模式得到了全面的发展，我们才能够大胆地设置创新课程，培养和激发学生的创新意识、创新思维和创新能力。
8.加强指导教师队伍的建设。指导教师不但需要具备系统、清晰的理论知识，还需要熟练掌握本专业的生产作业，具备较强的实践操作的经验与能力，这是由生产实习式教学所具有的特性决定的。这就要求我们必须把提升实习指导教师队伍的业务能力作为头等大事来抓。在大部分学校里，也包括我们自己的学校，往往都是青年教师比例大，他们生产实践的经验匮乏。经过我们领导小组的研究讨论，我校总结出了一套切实可行的实习管理方案，其中就包括组建由书记和院长带头领导的实习指挥小组，制订中长期的工作方案，择选具有丰富生产经验，同时具备较强责任心的教师指导整个实习工作，形成了一支以教授—副教授—讲师有机结合的实习教学梯队。他们不但专业知识过关，而且了解最新的生产动态；另一方面，以上的安排也解决了学生在实习期间安全保障的问题。当然，实习前的这段时间委派部分教师进行实地调研也是必不可少的一个任务，与相关生产部门磋商实习计划、安排，也是必不可少的举措。这样既能提出有针对性的措施，又能严格保证实习的教学质量。
［参考文献］
［1］周智翔.教学改革与工程科研有机结合初试［J］.高等教育研究，1994（1）.
［2］刘超.工科院校生产实习问题的研究与实践［J］.合肥工业大学学报，2001（2）.
［3］李峰.地质资源与地质工程学科创新人才培养的实践教学体系［J］.中国地质教育，2007
源于：毕业设计论文格式www.udooo.com
（4）.