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摘 要：在学生的大学四年成长过程中，辅导员在引导学生健康生活、积极学习、树立正确的人生观价值观方面起着重要的作用。本文欲从新形势下，学生的特点着手，浅谈对辅导员工作方法的一些思考。
关键词：辅导员 学生特点 工作方法
从2009年开始，九零后学生开始进入大学，成为主力军，到2012年，在校生当中，绝大多数学生是年龄为18—22岁的九零后。九零后成长在一个社会信息多样化、贫富差距较大化、生活条件优越化的时代，这种背景下，学生的价值观、心理健康以及生活能力等方面都与以往的学生相比有了新的较为明显的群体性特点。
1、价值观方面功利主义、本位主义倾向明显。九零后大学生生活在信息化的网络年代，他们所获得的知识除了来自老师和长辈，还有相当一部分来自网络。他们了解网络常用语，喜欢非主流和新奇的东西。然而，因为信息的复杂和多样，学生认知水平和成长阅历又不足，对网络信息的鉴别力不强，导致价值观偏差。某高校曾对大学生如何看待人与人之间关系这一问题进行了调查，调查结果显示，近49.2%的学生认为人与人的关系建立在功利性基础上。另外，由于多数学生是独生子女，很少能懂得换位思考，本位主义和合作意识淡薄的问题也较突出。
2、心理健康方面敏感脆弱。九零后学生很多在父母的呵护下成长起来，到了大学，要依靠自己的能力学习与成长，这对部分学生来讲无疑是个挑战，由此产生了一系列心理问题：有的学生不敢向他人吐露心声，把自己的心隐藏起来，；有的学生因家庭条件一般，入学后，和其他学生比较之后，感到自卑；有的学生在恋爱问题上处理不当，影响正常的学习与生活；有的学生因掌握不了正确的学习方法，导致丧失学习兴趣；有的学生心理抗挫折能力不强，导致一蹶不振等等。
3、生活能力方面独立生活能力弱。在阳光雨露下长大成人的九零后，很多学生入学前连被子都没有叠过，独立生活的能力不强。主要表现在：内务不会整理，衣服不会洗，半月光现象多等。
针对学生的新群体性特点，辅导员这一在引导学生健康生活、积极学习、树立正确人生观方面发挥着重要作用的角色，如何更有效地引导和教育学生，单纯的说教已经不适用，需要进一步管理教育措施。本文欲从辅导员对学生的管理、教育以及人文关怀三个维度提出一些关于工作方法的思考。
2、注重培养发挥学生干部的力量。辅导员带班数量日趋扩大，学生思想日趋多样，在最短的时间内最有效的引导学生，很重要的一个方法就是充分发挥学生干部的作用。对于学生干部的培养，要有安排、有指导，更要有监督、有反馈。
3、保证公平公正之风。首先，九零后学生受负面信息影响较多，老师必须言传身教，让其感受到公平公正。另外，在涉及学生自身
2、日常生活中的教育。九零后学生由于成长在一个相对宽容的社会中，真理对于他们而言比权威更有说服力。因此，对九零后的教育大棒的管理模式不再实用，应由管向导的转变，和他们讲道理，在潜移默化当中引导学生。
3、课程教育。辅导员如果每天都工作在缺少理论的说教层次上，对学生的思想引导也达不到最佳效果，因此，辅导员有必要参与课程教授，使学生从课堂上了解自己的老师，也使老师从更高的理论层次上引导学生树立正确的人生观、价值观。辅导员可参与的课程教授包括思想政治教育、大学生礼仪养成、大学生职业生涯规划以及大学生就业指导等课程，以从多角度对学生进行引导教育。
2、鼓励教育必不可少。九零后的学生尽管有自己的小个性，但适时对其进行鼓励与支持后，他们可以展现无限才华。
3、关注班级中的特殊学生。首先，务必掌握年级贫困学生情况，并且给予其更多的关爱与支持。另外，尊重学生个性差异，重视并有策略的对待班级个性较强的学生。这类学生成因多与家庭环境分不开，深入了解这些学生的成长背景和想法，能更有针对性的对其进行引导，达到育人目的。
总的来讲，严格管理与人文关怀相结合，教育方式由管向导转变，对于九零后的学生管理，会产生更为和谐的师生关系和更好的教育效果。
参考文献：
李永健.论高校辅导员工作方法创新[J].学校党建与思想教育.2008（2）
李靖云.高校辅导员工作的新思考[J]. 科技信息. 2011（34）
[3]陈武林.高校辅导员管理效能与工作创新研究[D]. 福建师范大学 2009
作者简介：杨泽，现工作于吉林华桥外国语学院，辅导员，毕业于吉林大学社会学专业，法学硕士。
关键词：辅导员 学生特点 工作方法
从2009年开始，九零后学生开始进入大学，成为主力军，到2012年，在校生当中，绝大多数学生是年龄为18—22岁的九零后。九零后成长在一个社会信息多样化、贫富差距较大化、生活条件优越化的时代，这种背景下，学生的价值观、心理健康以及生活能力等方面都与以往的学生相比有了新的较为明显的群体性特点。
1、价值观方面功利主义、本位主义倾向明显。九零后大学生生活在信息化的网络年代，他们所获得的知识除了来自老师和长辈，还有相当一部分来自网络。他们了解网络常用语，喜欢非主流和新奇的东西。然而，因为信息的复杂和多样，学生认知水平和成长阅历又不足，对网络信息的鉴别力不强，导致价值观偏差。某高校曾对大学生如何看待人与人之间关系这一问题进行了调查，调查结果显示，近49.2%的学生认为人与人的关系建立在功利性基础上。另外，由于多数学生是独生子女，很少能懂得换位思考，本位主义和合作意识淡薄的问题也较突出。
2、心理健康方面敏感脆弱。九零后学生很多在父母的呵护下成长起来，到了大学，要依靠自己的能力学习与成长，这对部分学生来讲无疑是个挑战，由此产生了一系列心理问题：有的学生不敢向他人吐露心声，把自己的心隐藏起来，；有的学生因家庭条件一般，入学后，和其他学生比较之后，感到自卑；有的学生在恋爱问题上处理不当，影响正常的学习与生活；有的学生因掌握不了正确的学习方法，导致丧失学习兴趣；有的学生心理抗挫折能力不强，导致一蹶不振等等。
3、生活能力方面独立生活能力弱。在阳光雨露下长大成人的九零后，很多学生入学前连被子都没有叠过，独立生活的能力不强。主要表现在：内务不会整理，衣服不会洗，半月光现象多等。
针对学生的新群体性特点，辅导员这一在引导学生健康生活、积极学习、树立正确人生观方面发挥着重要作用的角色，如何更有效地引导和教育学生，单纯的说教已经不适用，需要进一步管理教育措施。本文欲从辅导员对学生的管理、教育以及人文关怀三个维度提出一些关于工作方法的思考。
一、从管理角度来讲，严格管理和充分发挥学生干部的作用必不可少。
1、制定规章制度并严格执行。针对九零后学生思维活跃，为理不为权的特点，让学生理解并严格执行各种规章制度必不可少。首先，要对学校的规章制度给学生深入讲解，让学生充分了解制度制定初衷；另外，以专业或班级为单位，由同学共同制定围绕学校制度展开的规章制度，并相互监督执行；最后，在学生中树立“班荣我荣，班辱我耻”的集体意识，形成正确的舆论导向，对犯错误的学生严格按章办事，抓重点与典型，达到以儆效尤的目的。2、注重培养发挥学生干部的力量。辅导员带班数量日趋扩大，学生思想日趋多样，在最短的时间内最有效的引导学生，很重要的一个方法就是充分发挥学生干部的作用。对于学生干部的培养，要有安排、有指导，更要有监督、有反馈。
3、保证公平公正之风。首先，九零后学生受负面信息影响较多，老师必须言传身教，让其感受到公平公正。另外，在涉及学生自身
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利益时，更要公平公正。比如评优评先、发放困难补助等方面，辅导员一定要坚持原则，透明、程序化作业。把这些与学生切身利益相关的事情处理好了，更能使将自己包裹起来的九零后学生信服辅导员，由此在遇到困难时更愿求助于辅导员。二、从教育角度来讲，要日常生活中的教育和成体系的课程教育相结合。
1、尊重学生是前提。辅导员要做学生最信赖的人，九零后本身具有的叛逆的性格特点，自认为是崇尚自由、追求平等的一代。对于这代人的教育，如果一味的命令式的与学生说话，容易引起学生的反感，产生对立情绪，造成事倍功半。2、日常生活中的教育。九零后学生由于成长在一个相对宽容的社会中，真理对于他们而言比权威更有说服力。因此，对九零后的教育大棒的管理模式不再实用，应由管向导的转变，和他们讲道理，在潜移默化当中引导学生。
3、课程教育。辅导员如果每天都工作在缺少理论的说教层次上，对学生的思想引导也达不到最佳效果，因此，辅导员有必要参与课程教授，使学生从课堂上了解自己的老师，也使老师从更高的理论层次上引导学生树立正确的人生观、价值观。辅导员可参与的课程教授包括思想政治教育、大学生礼仪养成、大学生职业生涯规划以及大学生就业指导等课程，以从多角度对学生进行引导教育。
三、从人文关怀角度来讲，普遍学生的关怀和特殊学生的关注也是关键。
1、关爱要像春风化雨细无声。在整个工作中，并不是所有学生都随时需要关怀和帮助，但如果在出现问题，特别是他们情感、生活或学习中的问题，此时能够帮助他们，会是拉近彼此距离最好的方法。2、鼓励教育必不可少。九零后的学生尽管有自己的小个性，但适时对其进行鼓励与支持后，他们可以展现无限才华。
3、关注班级中的特殊学生。首先，务必掌握年级贫困学生情况，并且给予其更多的关爱与支持。另外，尊重学生个性差异，重视并有策略的对待班级个性较强的学生。这类学生成因多与家庭环境分不开，深入了解这些学生的成长背景和想法，能更有针对性的对其进行引导，达到育人目的。
总的来讲，严格管理与人文关怀相结合，教育方式由管向导转变，对于九零后的学生管理，会产生更为和谐的师生关系和更好的教育效果。
参考文献：
李永健.论高校辅导员工作方法创新[J].学校党建与思想教育.2008（2）
李靖云.高校辅导员工作的新思考[J]. 科技信息. 2011（34）
[3]陈武林.高校辅导员管理效能与工作创新研究[D]. 福建师范大学 2009
作者简介：杨泽，现工作于吉林华桥外国语学院，辅导员，毕业于吉林大学社会学专业，法学硕士。