探究艺术设计动画艺术设计平面构成教学查抄袭率

摘 要：动画艺术设计专业平面构成教学一直沿用以往的传统教学模式，为了让学生把平面构

摘自：毕业论文www.udooo.com

成的构成形式和动画设计专业特点相联系，强化学生的基础知识。本文通过对平面构成教学的现状，试图对课程教学的做一些尝试，对平面构成的教学改革提出思考，丰富本课程的教学形式。
关键词：动画设计；平面构成；专业特点
1005-5312（2013）12-0000-01

一、平面构成教学现状的分析

(一)课程教学内容陈旧，教学方式缺乏创新

我们设计学者在八十年代的时候，从日本引进了三大构成的课程，其教学内容及训练方法都是根据包豪斯课程的相关内容而设计，促进了我国设计专业教育的发展。而现在大多数高校也是按照这种模式在进行教学，先学习素描色彩，再加入构成的课，随后进入到专业课的教学模式中。教材编写的相似性很大，照本宣科的情况在教学中比较普遍，教学方式陈旧，通常都是在教师讲授完理论知识后，模仿书上的内容做练习，缺乏主观的理念，创造不出好的、优秀的作品。

(二)学习观念存在误区

艺术类学生思维方式普遍是注重逆向、反向思维和感性认识，追求的是一些感性的创作方式，动画设计类的学生甚至认为平面构成在动画设计中没有什么用或是没有大的用处。作为专业教师，教学中应寻找适应他们的学习方法，以适应本专业的需要。其中有不少学生对电脑非常依赖，认为电脑是万能的，甚至认为手绘已经过时，对手绘课程的训练不够重视。从而逃避平面构成课程的训练。

二、平面构成教学改革策略

(一)教师采用启发式教学，激发学生的兴趣

平面构成这门课程，大多数教材都会提高包豪斯，而对于一些美术基础不扎实，对艺术知识了解甚少的学生而言，显然提不起精神。因此教师可以通过给学生讲解精彩的不同类型平面构成作品，，带有强烈视觉冲击力，或构图精美或色彩丰富，能够使学生产生浓厚的兴趣。遇到一些缺少创意的同学就应该采取激发式的手段将他们的能力挖掘出来。把装裱也作为课程的一部分来讲，做完的构成作业要求学生装裱在黑色或灰色卡纸上进行展览，激励学生。

(二)强调动手能力，要求画面精、净

包豪斯设计体系强调的就是学生动手制作，艺术和技术相结合，重道的同时也重技，特别是专科学生本身绘画基础差一些，手绘能力弱，有很多学生以为可以用电脑来完成，完全依赖电脑，手绘是衡量一个设计师素质高低的重要依据，如果我们的学生只会电脑，缺乏动手能力，那么我们的学生只是一个电脑绘制技术员而非设计师。而且在教学中必须要求作业要精致，干净、整洁。这也是一个设计师起码应具备的要求。这样可以让学生在初次做基础设计的时候就养成良好的设计习惯，对以后的设计生涯会有很大的好处和帮助。

(三)把握平面构成原理，理解平面构成的涵义

恩格斯说：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”理论和历史的重要性主要体现在对实践的知道性，即实践给理论提出问题，而理论必须解答这些问题。学生在作业过程中必须先要理解基本原理，依据原理进行设计创意，把自身专业特点运用到创意中去，如平面构成中的密集构成和分割构成，教师可以引导学生把卡通动画人物的衣服和图案作为元素进行构成创作。通过引导演示让专业的知识变的通俗易懂，最终让学生清楚并理解平面构成的原理和涵义。

(四)摆脱以往平面构成的传统练习方式，针对专业有目的训练

以往在动画设计专业中平面构成教学中对点、线、面的训练过于抽象，忽视了具象造型，没有根据专业特点进行教学，而动画专业的需要的就是要有具体的造型。老师教学中应对点、线、面的概念有深入认识，利用空间和立体来解释点、线、面，启发学生发挥创造力，使学生多角度进行思考。作业完成后，要求学生做相关文字说明，这样既可以反映学生的创作思路，又能锻炼学生的表达能力。

(五)把具像图形纳入动画专业平面构成教学

把动画卡通中设计元素运用到平面构成学习中，让学生不固定在单纯的点、线、面上的创意思维，而是灵活的把动画卡通中的一些具体造型符号元素通过有规律、有目的的创意构成。利用一定的媒体来代表或指示某一事物也是动画卡通设计的特征，传达出能够让人们通俗易懂的信息。这也是动画专业的学科特点。
三、结语
总之我们不能以以往的教学模式去面对动画设计专业平面构成教学，而需结合动画设计专业特点进行有针对性的教学，培养一种新的思维形式，同时也要注重本课程和后续专业课程的联系，使它起到承上启下的作用。上述平面构成教学建议，虽然在教学实践中取得了较好的效果，但还是有不足的地方，还需要更加努力，继续探讨。
参考文献：
王力强.平面构成.重庆大学出版社，2005.