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摘要：以武汉地区两所高职院校的经管类专业学生为调查对象，本文采取随机抽样的方法进行问卷调查，了解学生的生源地特征、学生父母的职业和教育状况、学生中学时代的毕业学校和学习成绩、学生对专业的选择和学习态度、学生对职业的选择等五个方面的特点，并针对这些特点，提出了提高学生就业质量和职业发展能力的若干建议。
关键词：高职院校；经管类专业；学生特点
1672-5727（2012）08-0037-02
我国的高职教育已步入蓬勃发展时期，得到越来越多的关注和重视。高职院校要抓住机遇实现长远发展，必须提升自身的办学质量，创出办学特色。学生的质量是衡量学校办学质量的重要因素之
高职经管类专业学生特点的调查结果
学生的生源地特征调查结果显示，学生的生源地以农村为主。在被调查的398名学生中，入学前为农村户口有329人，占到82.7%；入学前为城市户口的有69人，占17.3%。在农村户口的学生中，以武汉市外、湖北省内的农村生源为主；在城市户口的学生中，以武汉市外、湖北省内的城市生源为主。
学生父母的职业和教育状况被调查学生父母的平均年龄分别为46.43岁和45.08岁，他们的收入水平普遍不高，父亲和母亲的年均收入分别为19423.57元和14319.53元。学生父母的职业状态主要是非正规就业，父亲在党政机关、事业单位、企业从业的分别占4.1%、11.9%、6.7%，母亲在党政机关、事业单位、企业从业的分别占2.1%、7.8%、6.3%。77.3%的父亲和83.8%的母亲在党政机关、事业单位和企业以外的单位从业。笔者观察了学生父母的职业构成，学生父母以务农为职业的占据首位，分别占37.2%和44.5%，其次是个体户主，分别占14.2%和13.6%。另外，笔者还观察了学生父母从事对知识文化水平要求较高职业的情况，比如机关、企事业单位负责人和各类专业技术人员，学生父母是机关、企事业单位负责人的分别占7.3%和3.6%，学生父母的职业为专业技术人员的分别占3.1%和1.6%。进一步观察学生父母的受教育程度，发现绝大部分学生父母的受教育程度不高，学生父亲是高中及以上文化程度的占33.5%，大专及以上文化程度的占5.1%，学生母亲的文化程度则整体上更低，高中及以上文化程度的仅占21.5%，大专及以上文化程度的仅占3.6%。
学生中学时代的毕业学校和学习成绩在被调查的398名高职经管类学生中，毕业于高中的有344人，占86.4%，毕业于中职学校的有54人，仅占13.6%。在毕业于高中的学生中，毕业于全国或省级重点中学的仅占4.7%，大部分毕业于县级及其他重点中学（占35.1%）和非重点中学（占35.1%）。与此形成对比的是，在毕业于中职学校的学生中，毕业于重点学校的比例更高，其中，毕业于全国或省级重点中职学校的占5.0%，毕业于地区（市、区）级重点中职学校的占51.1%。在参加过高考的学生中，高考平均成绩为436.8分。在毕业于高中的学生中，自我评价高中阶段学习成绩属于最好的（处于前20%）仅占5.0%。形成鲜明对比的是，在毕业于中职学校的学生中，自我评价中职阶段学习成绩属于最好的（处于前20%）占3
高职学生对将来就业的信心并不十分高，有59.3%的被调查对象表示对就业不是充满信心，表示对就业充满信心的仅占40.7%。但高职生的工作态度是积极的，在被问及是否会为更多的荣誉或奖金努力工作甚至放弃部分休闲娱乐时间时，7
高职经管类专业学生父母在社会分层中归于中低层笔者的研究结果显示，高职经管类专业学生的父母大部分在非正规单位就业，职业以农民、个体经营为主，父母的受教育程度不高。因此，父母对子女学业和职业规划等方面的帮助显得力不从心，更多地需要子女自身的努力。父母将子女送入高职院校，希望高职教育能对其子女在学业和就业方面有所帮助，高职院校为这些学生提供的教育就显得尤为重要。
选择就读高职经管类专业的学生属于高中的普通生或中职的优良生选择就读高职经管类专业的学生从毕业学校类型和学业成绩来看，大部分属于中等偏下生。这一结果与高职院校招生的分数线相吻合，高职院校招生时划定的分数线相对本科院校低许多。高职生入学时学业成绩不佳，原因是多方面的，笔者认为主要原因可能有两点，一是学生接受中等教育的学校教学质量不佳，二是学生没有养成良好的学习习惯，没有掌握良好的学习方法。
大多数高职经管类专业学生学习态度端正但学习热情不足通过调查笔者发现，大多数高职生的学习态度是端正的。然而尽管大多数高职生自己选择了就读的专业，但他们对自己的专业并不十分喜欢，对自己的学习满意度也一般。学生就读于高职院校，更多是囿于学业成绩的被动选择，满意度自然不可能很高。再者，社会上有许多人对高职教育存在偏见，认为高职教育是低层次教育。这些原因导致高职生对所就读的学校自信心不足，对毕业后的就业前景信心也不足，尽管他们学习态度端正，但对学习不感兴趣，学习热情不足。
高职经管类专业学生毕业时择业趋于理性和现实在职业选择和职业规划方面，大部分高职生的父母不能给予直接引导，需要依靠学生自己的努力。这些学生在选择职业时更看重收入高、发展前景好、工作稳定的职业，择业趋于理性和现实。极少的学生在择业时会考虑对社会贡献这一因素。
应采取的对策
大力发展农村基础教育，提高农村教育质量 城乡之间基础教育发展不平衡带来的诸多问题，已为政府所关注，政府已在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：“教育公平是社会公平的重要基础。教育公平的根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。”因此，应大力发展农村基础教育，提高农村教育质量，为全面提高包括高职院校在内的各类高校的生源质量打下坚实的基础。
找准职业定位，提高学生就业质量高职院校要努力使学生通过高职教育实现社会阶层的正向流动。高职院校需加强对学生的职业辅导，帮助学生进行职业生涯规划；开设经济形势与就业政策课程，深入分析高职生在劳动力市场上所处的位置，使学生清楚正确地认识自身的优势和劣势；开展校企深层次合作，增进学生对职业的理解。要通过实训、实习等实践性教学，帮助学生找准职业定位，有的放矢地实现就业，提高学生就业的质量和职业发展的信心。
帮助学生改进学习方法和学习习惯，激发学生学习热情高职院校需要加强对学生的管理，帮助学生养成良好的学习习惯。高职教师也要给予学生更多的关心和帮助，传授给学生良好的学习方法，鼓励学生提高自我管理能力。此外，高职院校也要通过各种途径激发学生的学习热情，比如通过开展职业知识和技能竞赛，促进学生共同进步；通过开设实训课程和顶岗实习，增强学生学习技能的积极性；通过邀请优秀校友回校做个人成长经历的讲座，树立先进榜样，激发学生的进取心和成才愿望等等。
突出高职院校办学特色，增强高职教育的吸引力高职院校要办有吸引力的教育，首先在于人才培养的定位。学校必须立足于地区经济发展，深入了解行业和企业的需求，把握本地区各类高校毕业生对劳动力市场的供给状况，有针对性地培养行业和企业亟需而各类本科院校供给量少或无供给的人才。其次，高职院校在课程体系设置、师资队伍、教学方法上要具有特色，注重课程的应用性和对学生职业能力的培养，使学生能够通过高职教育掌握岗位所必需的知识和技能，毕业后受到企业的青睐，这也是高职教育的吸引力所在。
提高学生的修养，培养具备良好综合素质的高职生高职学生毕业后在职场中的长期可持续发展，需要智力因素和非智力因素的支持。高职生在校期间除了接受专业知识和技能的教育之外，还应强化个人修养和职业发展能力的培养。高职院校可以采取播放励志影视作品、推荐阅读伟人传记等方式，引导学生树立理想信念和事业心，提升学生的综合素质，使学生首先以就业为目标，树立理想信念，通过在岗位上踏实工作，实现在职业上的长远发展，为社会做出贡献。
参考文献：
李红卫.从学生视角看职业教育吸引力的个案研究[J].职业技术教育，2010（31）：10-14.
张煜，翁惠根.经济管理类高职院校学生非智力因素的基本特征及其对策分析[J].浙江金融，2009（8）：63-64.
[3]刘滨.高职学生学习动机特点的初步研究[J].心理科学，2009，32（3）：724-726.
[4]李桂荣，李志.高职院校学生满意度现状与提升策略研究[J].中国成人教育，2010（2）：84-85.
[5]蔡晓旭，张佳.关于培养高职学生职场忠诚度的思考[J].教育与职业，2011（1下）：98-99.
[6]孙佳燕，黄迪民.我国高校农村生源比例下滑现象研究[J].西北工业大学学报（社会科学版），2007（12）：71-74.
[7]当代西方职业教育与社会分层理论研究[J].职教论坛，2007（23）：44.
作者简介：
黄瑞
关键词：高职院校；经管类专业；学生特点
1672-5727（2012）08-0037-02
我国的高职教育已步入蓬勃发展时期，得到越来越多的关注和重视。高职院校要抓住机遇实现长远发展，必须提升自身的办学质量，创出办学特色。学生的质量是衡量学校办学质量的重要因素之
一、高职院校应把握高职学生的特点，因材施教，才能提高办学质量，创出办学特色。
笔者以了解高职学生的特点为出发点，以武汉软件工程职业学院和武汉职业技术学院两所高职院校的经管类专业学生为调查对象，采取随机抽样的方法进行了问卷调查，发放问卷410份，回收有效问卷398份，有效回收率为97%。调查问卷围绕学生的生源地特征、学生父母的职业和教育状况、学生中学时代的毕业学校和学习成绩、学生对专业的选择和学习态度、学生对职业的选择五个方面展开。高职经管类专业学生特点的调查结果
学生的生源地特征调查结果显示，学生的生源地以农村为主。在被调查的398名学生中，入学前为农村户口有329人，占到82.7%；入学前为城市户口的有69人，占17.3%。在农村户口的学生中，以武汉市外、湖北省内的农村生源为主；在城市户口的学生中，以武汉市外、湖北省内的城市生源为主。
学生父母的职业和教育状况被调查学生父母的平均年龄分别为46.43岁和45.08岁，他们的收入水平普遍不高，父亲和母亲的年均收入分别为19423.57元和14319.53元。学生父母的职业状态主要是非正规就业，父亲在党政机关、事业单位、企业从业的分别占4.1%、11.9%、6.7%，母亲在党政机关、事业单位、企业从业的分别占2.1%、7.8%、6.3%。77.3%的父亲和83.8%的母亲在党政机关、事业单位和企业以外的单位从业。笔者观察了学生父母的职业构成，学生父母以务农为职业的占据首位，分别占37.2%和44.5%，其次是个体户主，分别占14.2%和13.6%。另外，笔者还观察了学生父母从事对知识文化水平要求较高职业的情况，比如机关、企事业单位负责人和各类专业技术人员，学生父母是机关、企事业单位负责人的分别占7.3%和3.6%，学生父母的职业为专业技术人员的分别占3.1%和1.6%。进一步观察学生父母的受教育程度，发现绝大部分学生父母的受教育程度不高，学生父亲是高中及以上文化程度的占33.5%，大专及以上文化程度的占5.1%，学生母亲的文化程度则整体上更低，高中及以上文化程度的仅占21.5%，大专及以上文化程度的仅占3.6%。
学生中学时代的毕业学校和学习成绩在被调查的398名高职经管类学生中，毕业于高中的有344人，占86.4%，毕业于中职学校的有54人，仅占13.6%。在毕业于高中的学生中，毕业于全国或省级重点中学的仅占4.7%，大部分毕业于县级及其他重点中学（占35.1%）和非重点中学（占35.1%）。与此形成对比的是，在毕业于中职学校的学生中，毕业于重点学校的比例更高，其中，毕业于全国或省级重点中职学校的占5.0%，毕业于地区（市、区）级重点中职学校的占51.1%。在参加过高考的学生中，高考平均成绩为436.8分。在毕业于高中的学生中，自我评价高中阶段学习成绩属于最好的（处于前20%）仅占5.0%。形成鲜明对比的是，在毕业于中职学校的学生中，自我评价中职阶段学习成绩属于最好的（处于前20%）占3
2.0%。
学生对专业的选择和学习态度在对专业的选择上，有52.3%的学生是自己选择了所学专业，15.7%的学生听从了父母安排，16.2%的学生是听亲戚朋友推荐选择了所学专业，中学时代教师对学生专业选择的影响较小，仅占4.1%，还有11.7%的学生通过其他途径了解并选择了所学专业。经过一段时间的学习和生活，学生对就读的学校和专业都有了一定的了解。当被问到是否喜欢所学的专业时，64.0%的学生选择“一般”，表示喜欢所学专业的学生占26.9%，不喜欢所学专业的学生占9.1%。即使不是非常喜爱自己所学的专业，大部分学生对待学习摘自：硕士论文答辩技巧www.udooo.com
还是踏实认真的。当被问及是否会认真完成教师布置的作业或任务时，60.4%的学生选择“是”，34.0%的学生选择视作业和任务而定，感兴趣的认真完成，不感兴趣的不做，只有5.6%的学生选择“否”。如果某门课程较难，58.4%的学生能迎难而上，努力花时间和精力弄懂；认为能学多少是多少、及格就行的学生占13.7%；认为可以放弃这门难学的课程，把时间放在学习其他课程上的学生占27.9%。
学生对职业的选择对于职业的选择，父母的指导是一个很重要的方面。通过问卷调查笔者发现，父母对子女未来职业没有规划的所占比例很大，占被调查者的72.1%，只有27.9%的被调查对象表示父母对自己未来的职业有明确的规划。如果父母对子女的职业缺乏指引，子女就需要更多地依靠自己的努力实现职业规划和发展。学生在对职业的选择上呈现出多元标准。笔者按学生选择的人次，对选择职业的标准进行了排序，从结果来看，收入高、发展前景好是学生选择职业首先考虑的因素，接下来分别是兴趣、工作稳定、专业对口、工作轻松等，对社会的贡献成为学生选择职业最少考虑的因素。高职学生对将来就业的信心并不十分高，有59.3%的被调查对象表示对就业不是充满信心，表示对就业充满信心的仅占40.7%。但高职生的工作态度是积极的，在被问及是否会为更多的荣誉或奖金努力工作甚至放弃部分休闲娱乐时间时，7
1.9%的被调查对象给出了肯定的回答，只有28.1%的被调查对象表示不会这样选择。
高职经管类专业学生特点调查反映的问题农村基础教育相对于城市较为落后笔者的调查结果显示，高职院校经管类专业学生大部分来自农村。由此可以推断，城市的学生不愿意就读高职院校并且在学业成绩上更有实力就读本科院校。对比孙佳燕、黄迪民在2007年的一项研究，他们的研究结果显示，农村学生高中毕业后未参加高考的人数远远大于城市中学学生，农村中学本科上线率和录取率远远低于城市中学。两项研究对比揭示出我国教育城乡发展的不平衡问题。农村基础教育质量远落后于城市，农村学生考取本科院校的难度较大，许多农村学生只好退而求其次，考入高职院校继续学业。所以，在高校入学率不断提升的当前，高职院校中的生源仍以农村学生为主。高职经管类专业学生父母在社会分层中归于中低层笔者的研究结果显示，高职经管类专业学生的父母大部分在非正规单位就业，职业以农民、个体经营为主，父母的受教育程度不高。因此，父母对子女学业和职业规划等方面的帮助显得力不从心，更多地需要子女自身的努力。父母将子女送入高职院校，希望高职教育能对其子女在学业和就业方面有所帮助，高职院校为这些学生提供的教育就显得尤为重要。
选择就读高职经管类专业的学生属于高中的普通生或中职的优良生选择就读高职经管类专业的学生从毕业学校类型和学业成绩来看，大部分属于中等偏下生。这一结果与高职院校招生的分数线相吻合，高职院校招生时划定的分数线相对本科院校低许多。高职生入学时学业成绩不佳，原因是多方面的，笔者认为主要原因可能有两点，一是学生接受中等教育的学校教学质量不佳，二是学生没有养成良好的学习习惯，没有掌握良好的学习方法。
大多数高职经管类专业学生学习态度端正但学习热情不足通过调查笔者发现，大多数高职生的学习态度是端正的。然而尽管大多数高职生自己选择了就读的专业，但他们对自己的专业并不十分喜欢，对自己的学习满意度也一般。学生就读于高职院校，更多是囿于学业成绩的被动选择，满意度自然不可能很高。再者，社会上有许多人对高职教育存在偏见，认为高职教育是低层次教育。这些原因导致高职生对所就读的学校自信心不足，对毕业后的就业前景信心也不足，尽管他们学习态度端正，但对学习不感兴趣，学习热情不足。
高职经管类专业学生毕业时择业趋于理性和现实在职业选择和职业规划方面，大部分高职生的父母不能给予直接引导，需要依靠学生自己的努力。这些学生在选择职业时更看重收入高、发展前景好、工作稳定的职业，择业趋于理性和现实。极少的学生在择业时会考虑对社会贡献这一因素。
应采取的对策
大力发展农村基础教育，提高农村教育质量 城乡之间基础教育发展不平衡带来的诸多问题，已为政府所关注，政府已在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：“教育公平是社会公平的重要基础。教育公平的根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。”因此，应大力发展农村基础教育，提高农村教育质量，为全面提高包括高职院校在内的各类高校的生源质量打下坚实的基础。
找准职业定位，提高学生就业质量高职院校要努力使学生通过高职教育实现社会阶层的正向流动。高职院校需加强对学生的职业辅导，帮助学生进行职业生涯规划；开设经济形势与就业政策课程，深入分析高职生在劳动力市场上所处的位置，使学生清楚正确地认识自身的优势和劣势；开展校企深层次合作，增进学生对职业的理解。要通过实训、实习等实践性教学，帮助学生找准职业定位，有的放矢地实现就业，提高学生就业的质量和职业发展的信心。
帮助学生改进学习方法和学习习惯，激发学生学习热情高职院校需要加强对学生的管理，帮助学生养成良好的学习习惯。高职教师也要给予学生更多的关心和帮助，传授给学生良好的学习方法，鼓励学生提高自我管理能力。此外，高职院校也要通过各种途径激发学生的学习热情，比如通过开展职业知识和技能竞赛，促进学生共同进步；通过开设实训课程和顶岗实习，增强学生学习技能的积极性；通过邀请优秀校友回校做个人成长经历的讲座，树立先进榜样，激发学生的进取心和成才愿望等等。
突出高职院校办学特色，增强高职教育的吸引力高职院校要办有吸引力的教育，首先在于人才培养的定位。学校必须立足于地区经济发展，深入了解行业和企业的需求，把握本地区各类高校毕业生对劳动力市场的供给状况，有针对性地培养行业和企业亟需而各类本科院校供给量少或无供给的人才。其次，高职院校在课程体系设置、师资队伍、教学方法上要具有特色，注重课程的应用性和对学生职业能力的培养，使学生能够通过高职教育掌握岗位所必需的知识和技能，毕业后受到企业的青睐，这也是高职教育的吸引力所在。
提高学生的修养，培养具备良好综合素质的高职生高职学生毕业后在职场中的长期可持续发展，需要智力因素和非智力因素的支持。高职生在校期间除了接受专业知识和技能的教育之外，还应强化个人修养和职业发展能力的培养。高职院校可以采取播放励志影视作品、推荐阅读伟人传记等方式，引导学生树立理想信念和事业心，提升学生的综合素质，使学生首先以就业为目标，树立理想信念，通过在岗位上踏实工作，实现在职业上的长远发展，为社会做出贡献。
参考文献：
李红卫.从学生视角看职业教育吸引力的个案研究[J].职业技术教育，2010（31）：10-14.
张煜，翁惠根.经济管理类高职院校学生非智力因素的基本特征及其对策分析[J].浙江金融，2009（8）：63-64.
[3]刘滨.高职学生学习动机特点的初步研究[J].心理科学，2009，32（3）：724-726.
[4]李桂荣，李志.高职院校学生满意度现状与提升策略研究[J].中国成人教育，2010（2）：84-85.
[5]蔡晓旭，张佳.关于培养高职学生职场忠诚度的思考[J].教育与职业，2011（1下）：98-99.
[6]孙佳燕，黄迪民.我国高校农村生源比例下滑现象研究[J].西北工业大学学报（社会科学版），2007（12）：71-74.
[7]当代西方职业教育与社会分层理论研究[J].职教论坛，2007（23）：44.
作者简介：
黄瑞
源于：论文库www.udooo.com
（1978—），女，湖北武汉人，武汉软件工程职业学院经管系副教授，研究方向为经济金融与职业教育。