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初中英语教学出现两极分化现象反思

收藏本文 2024-01-09 点赞:11501 浏览:46980 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘要】在初中英语教学中出现两极分化,是当前英语教学中普遍存在的现象。但是,在英语教学过程中,这种现象在农村初中更加突出。它似乎与新课改实施素质教育的要求背道而驰,这不得不引起我们的重视和反思。
【关键词】两极分化;初中英语教学;有效教学策略;反思教学
在初中英语教学中出现两极分化,是当前英语教学中普遍存在的现象。但是,在英语教学过程中,这种现象在农村初中更加突出。它似乎与新课改实施素质教育的要求背道而驰,这不得不引起我们的重视和反思。

一、两极分化的理由,主要是缺乏学习兴趣

作为教育工作者,我们都明白学习兴趣是一种动力,它能促使学生把学习看成是自己的渴望、需要和追求,从而乐学。而这种兴趣一旦被忽略或受挫,便会降低和消失。在新课改的过程中,农村初中的英语教学发生了明显的变化。新课改的教材,为师生提供了更富有的时代生活气息的内容。因此,教师们在课堂教学中要努力营造教学情境,培养学生学习英语的兴趣,是非常重要的。在新课改中,农村中学的老师一般要求和城市学校的教改同步,这种愿望是好的。但我们忽视了学生的实际情况而急于求成,而设计语言交际活动过早、过多。这对于缺乏小学英语基础的大多数学生而言,是没有实际作用的。正所谓中看不中用。因为学生缺少词汇,听不懂,说不了,自然没有了兴趣。许多学生就是在困难——不感兴趣——成绩差——丧失兴趣——成绩更差的轨道上形成了恶性循环。随着教学的进展,教师们不难发现,越来越多的学生厌学英语,甚至放弃英语。因此、初中英语教学出现两极分化现象,主要是学生缺乏学习兴趣。

二、抓好单词教学,是学习英语的基础

单词学习是语言学习的基础,对词汇的掌握关系到语言交际能力的进一步提高。离开了单词教学谈语言交际,谈创新培养,只能是无源之水,无本之木。因此,我们要全面提高学生英语听、说、读、写的能力,必须重视对单词的教学。
《英语课程标准》、《实验稿》提出“突出学生主体,尊重个体差异”的崇高理念。新的课程改革,要求教师的教育普及到每一个学生,让每个人都得到发展。所以,教师在有限的课堂时间里,应该怎样教学,才能帮助学生轻松有效地掌握众多的单词,同时又能为学生创造真实的情景开展语言交际活动,真正落实素质教育,这仍然是新课改中要探索的重要课题。

三、掌握英语单词的教学策略,提高英语教学效率

在英语教学实践中,教师要始终注重引导学生掌握识记单词的技巧,培养学生运用单词的能力,才能提高英语教学水平。
(一)利用读音来识记单词。英语属于拼音文字,共有48个音素。其中元音20个,辅音28个。英语辅音和元音在语言中的作用,就相当于汉语中的声母和韵母。我们都知道,,认读汉字的基础是把声母跟韵母进行拼读。同样,学习英语单词,首先必须学会拼读,利用拼读规律来记忆单词。为了预防学生在出初学时产生厌烦情绪,在教学拼读时,采用了分读法:化整为零,各个击破。
1、读字母,以旧带新认读音素。尽管农村初中学生就读小学时缺乏英语基础,但大多数学生对于26个英语字母的读音并不陌生,而且会唱英文字母歌。利用这点,在学生兴致勃勃大声朗读字母或唱字母歌曲后,我及时展开了26个字母的读音,如A|ei:|;B|bi:|;C|si:|;D|di:|……学生在较短的时间里就把26个字母所包含的元音音素和辅音音素认读下来,并通过字母音的拼读初步了解拼读策略。这一以旧带新的学习策略减轻了学生对语言学习的畏难心理。
2、归纳发音规律与拼读规律,反复训练语音。在初一起始阶段,我先让学生聚精会神地听包含有48个音素的国际音标标准录音,再根据发音部位和发音策略,按前元音、中元音、后元音、双元音、爆破音、鼻音、摩擦音、破擦音等类型分组,多次进行领读,比较,练习,直至学生熟练掌握。
3、音节朗读,化简为易记忆训练。英语单词分为单音节词、双音节词和多音节词,学生在掌握语音规律和拼读规律,能准确认读单词后,教师要趁热打铁引导学生进行音节的朗读。如description一词,初学时我按音节把它分解成des—crip—tion三个音节来领读,再合起来领读。这种朗读法能使较长较繁的单词简单化。
(二)在运用中学习单词。学生有了会读、能读的基础,教师初中英语教学出现两极分化现象的反思由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.接着必须引导学生会用,培养学生理解、应用单词的能力。学习单词不仅仅学习它的发音、拼写,更重要的是要学它如何在句中、段落中乃至语篇中结合语境因素运用,从而达到学习的目的。
1、从构词法入手了解词的运用。英语构词法主要有三种:(1)合成(2)派生(3)转化,另外还有缩略法和缩写法。教师帮助学生了解词形变换及用法,既可以扩大词汇量,又能培养学生的语言运用能力,因为它融词法、句法、语义、词形于一体。如学习单词health(n.)时,教师随着扩展它的词形转换healthy(adj),healthily(adv),并通过句型来体会它们的作用。
2、指导学生辨认语言中的板块,积累词汇。英语句子由一定数量的板块构成,其中单词和短语板块是构成句子的最小单位。积累一定数量的短语可以帮助学生更好地理解句子,减少文章阅读中的困难。英语中常见的短语有:(1)固定短语,如at the moment,in danger.(2)搭配性短语,如go shopping,go swimming,an eight—year—old girl .(3)惯用话语,如It,s nice of you等等。
3、英语单词的多义性、灵活性的引申义的现象十分普遍,如果教师对单词的教学仅仅局限于读音和单词中列出的作用,是远远不够的。同一个单词在不同的语篇中,往往有不同的色彩。在不同的语境中,又有其浅层和深层作用。所以,学生学习单词的量达到一定程度的积累后,教师要侧重指导学生自学单词,培养他们猜词的技巧。
总而言之,学习英语单词的策略多种多样,教无定法。美国著名的教育家布鲁纳说:“教学生任何科目,绝不是向学生心灵中灌输些固定的知识,而是启发学生主动去获取知识。”教师教的一切目的,最终都要落实到学生“学”上去,落实到学生掌握学习策略上去,落实到学生的各方面的进步上去。只有这样,学生才能在不断的学习中体验到成功的喜悦,感觉到自己是学习的主人,因此乐学。所以教师在教学中,一定要从学生的实际情况出发设计教法学法,才能提高英语教学质量。

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