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摘 要：作文能力是语文教学的综合反映，是学生语文素养及文化底蕴的具体体现。作文能力是语文教学的综合反映，是学生语文素养及文化底蕴的具体体现。
关键词：小学语文；习作教学；贴近生活
1003-2851（2012）-12-0122-01
作文能力是语文教学的综合反映，是学生语文素养及文化底蕴的具体体现。因此，在指导孩子们写作时要把握一根主线，即：“贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。笔者认为，作文能力是语文教学的综合反映，是学生语文素养及文化底蕴的具体体现。
一次区少工委征集纪念颂扬“抗震救灾”英雄的文章，为了使孩子们能说真话，表真情，我们开展了《英雄在我心中》的活动，让同学们收集“抗震救灾”的动人故事，寻找英雄的足迹，感受英雄们高尚的品质。经受一次心灵的洗礼，同学们在活动中心灵受到了强烈的震撼，写出了多姿多彩、情真意切的好文章。一个同学在《真的好想你》一文中写道：“不知为什么，眼泪悄悄地、不由自主地流了出来，回想起在‘抗震救灾’战斗中英勇献身的英雄们，心中涌起一股股崇敬之情。”还有的同学在作文中说：“我深深地怀念那些在‘抗震救灾’战斗中不顾自己的生命危险，挺身而出的人民子弟兵，他们用自己的生命换来了被困在残垣断壁下濒临绝望的人们的生命。他们哪一个不是我们的英雄？他们哪一个不是我们中华民族的脊梁。”一篇篇习作流淌着孩子们纯真无瑕的话语，表现了一个个真实的自我，令人好不兴奋、激动、感慨！
家乡有庄严肃穆的中山陵，有梅花山，有“浓妆淡抹总相宜”的玄武湖，有古老雄伟的明城墙，有车水马龙的新街口……写作前，我组织学生游览、观赏，然后把所见所闻所感写下来。由于同学们视角不同，感悟不同，笔下的家乡各具特色，从心灵流淌出来的文字令人赏心悦目、心旷神怡，孩子们不仅用美妙的语言把家乡描绘成一幅美丽的画卷，而且赞美之情油然而生于稿纸上。
总之，作文教学如文火煲汤，要立足长远，不能急功近利，只有“放文归真”，才能迎来学生作文的灿烂春天。
关键词：小学语文；习作教学；贴近生活
1003-2851（2012）-12-0122-01
作文能力是语文教学的综合反映，是学生语文素养及文化底蕴的具体体现。因此，在指导孩子们写作时要把握一根主线，即：“贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。笔者认为，作文能力是语文教学的综合反映，是学生语文素养及文化底蕴的具体体现。
一、贴近实际，真话就会多一点
《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说检测话、空话、套话，摘自：硕士论文答辩技巧www.udooo.com
并且抵制抄袭行为”。孩子们有他们自己的生活，有他们独特的认识生活的方式，也有他们独特的表达手段，因此，在指导学生写作时，应从儿童的生活实际，生活阅历出发，关注儿童所关注的问题，要知道他们想说什么，想写什么，想表达什么，触摸他们的情感世界。要从儿童最熟悉、最喜爱、最感兴趣的话题入手，紧紧抓住生活与儿童之间不可分割的联系，把作文的主动权还给学生，生活的涓涓细流才会在学生笔下汩汩地流淌，真挚的话语才能在习作中显现。一次区少工委征集纪念颂扬“抗震救灾”英雄的文章，为了使孩子们能说真话，表真情，我们开展了《英雄在我心中》的活动，让同学们收集“抗震救灾”的动人故事，寻找英雄的足迹，感受英雄们高尚的品质。经受一次心灵的洗礼，同学们在活动中心灵受到了强烈的震撼，写出了多姿多彩、情真意切的好文章。一个同学在《真的好想你》一文中写道：“不知为什么，眼泪悄悄地、不由自主地流了出来，回想起在‘抗震救灾’战斗中英勇献身的英雄们，心中涌起一股股崇敬之情。”还有的同学在作文中说：“我深深地怀念那些在‘抗震救灾’战斗中不顾自己的生命危险，挺身而出的人民子弟兵，他们用自己的生命换来了被困在残垣断壁下濒临绝望的人们的生命。他们哪一个不是我们的英雄？他们哪一个不是我们中华民族的脊梁。”一篇篇习作流淌着孩子们纯真无瑕的话语，表现了一个个真实的自我，令人好不兴奋、激动、感慨！
二、走进自然，真事就会多一点
叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼而流之不尽”。同志也指出：“生活是唯一的创作源泉”。在指导学生习作时，我们的教师要带领学生走出课堂，让他们到大自然中去写作，让他们领略家乡的无限风光，品味家乡的风俗人情，闻一闻春的芬芳，尝一尝秋的硕果，挥一挥收割的镰刀，挖一挖清香四溢的马兰。放放风筝，捉捉蝴蝶，垂钓、野炊……学生们在大自然灿烂的阳光下，在绵绵的细雨中，在如水的月光下，在斑斓的星空下的就会涌动，不仅能激发他们热爱自然、热爱家乡、热爱生活的情感，而且写作的兴趣与也就会如淙淙的泉水，从心底喷涌而出。家乡有庄严肃穆的中山陵，有梅花山，有“浓妆淡抹总相宜”的玄武湖，有古老雄伟的明城墙，有车水马龙的新街口……写作前，我组织学生游览、观赏，然后把所见所闻所感写下来。由于同学们视角不同，感悟不同，笔下的家乡各具特色，从心灵流淌出来的文字令人赏心悦目、心旷神怡，孩子们不仅用美妙的语言把家乡描绘成一幅美丽的画卷，而且赞美之情油然而生于稿纸上。
三、融入社会，真情就会多一点
《义务教育语文课程标准》指出：“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间”。社会是一个大舞台，又是一本百科全书。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在指导学生习作时，教师要积极引领学生到社会的大课堂中去，经风雨，见世面。让他们参加爱我家乡、文明家园的公益活动，去采访当地的有名人士，或进行社会调查，或组织宣传、捐赠活动，或参与社区文化建设。通过一系列的社会实践活动，孩子们不仅增长了才干，锻炼了能力，而且用心深入，用心解读了社会，积累了写作素材，真挚的感情也因此而丰富起来。一个孩子在参加给青海玉树县地震灾区捐款的活动后在自己的习作中这样写道：“……最能让人体会到中华儿女一家亲的就是各地的捐款活动了。听到青海玉树县遭遇了大地震，人们纷纷慷慨解囊，向灾区人民伸出援助之手。‘一方有难，八方支援’我们学校也举行了捐款活动，同学们踊跃捐款，你十元，她二十，他五十……一会儿，捐款箱就满了。尽管我们的力量不大，但我们每个人的绵薄之力，凝聚在一起就能把灾难打败；尽管我们的捐款对灾区只能算是杯水车薪，但只要我们大家都献出这样的一份爱，汇集在一起就能变成爱的海洋……我们知道，远在千里之外的同胞需要我们的帮助，我们要心连心，手牵手，肩并肩，共同战胜这场灾难。”孩子们深入生活，融入社会，写起作文还愁没有源头活水滚滚来吗？当然，社会是复杂的，在学生融入社会的过程中，我们的老师要让孩子们学会分辨真善美，检测丑恶，明白“去其糟粕，取其精华”的道理，学会积极思考，勤于思考，善于联想和想象，让学生对生活中的某种现象，某件事情仔细想，想出点意思来，悟出点道理来，品出点情味来，使写出来的文章让人感慨，让人感叹，让人感动。总之，作文教学如文火煲汤，要立足长远，不能急功近利，只有“放文归真”，才能迎来学生作文的灿烂春天。