本站原创
【摘要】数学是一门逻辑性强，思维严谨的学科，而高中数学与初中数学相比较，难度上更是增加了不少.很多学生，面对高中数学的学习，倍感压力，从而产生了厌倦之感，因此，在数学的课堂学习中，表现为注意力不集中，跟不上老师的教学进度，学习不积极不活跃等等现象.作为一名高中数学教师，我们应该如何进行数学课堂教学，为学生们营造良好的教学氛围，进而激发起学生们的学习兴趣，帮助学生们树立学习数学的信心呢？接下来，笔者就此谈谈自己的拙见.
【关键词】高中数学；课堂教学；兴趣；课堂导入
对于学生而言，课堂就是他们接受知识的舞台，而课堂上教学的方式、气氛等因素会直接影响到学生在课堂上的学习效率.在传统的数学课堂教学中，课堂上的气氛严肃、死板、乏味，教师往往是以“填鸭式”的教学方式对学生们进行知识的传授.而今，这样的教学方式早已被淘汰.在数学的课堂教学上，我们应该努力探索高效的教学方法，激发学生们的学习兴趣，树立学生们的学习信心，并将学习数学作为自己的一种乐趣，专心地去专研.如何进行高效的数学课堂教学呢？以下是笔者的几点建议.
例如，小知识竞赛.处在高中阶段的学生，往往有着向别人展现自我的，有着争强好胜的心理，因此，我们可以利用学生们的这一心理.在数学课堂教学中，我们可以运用小知识竞赛的形式来进行知识点的复习.如笔者在“解三角形”这一章节复习中，就将章节中涉及的正弦定理、余弦定理以及其应用精心地设置成各种小问题，然后在班级里以这些小问题开展小知识竞赛.这样的形式既有趣味，又能够帮助学生们在愉快的气氛中巩固知识.在数学课堂教学中，我们应该积极地创造趣味因子，摒弃枯燥乏味的课堂气氛，为学生们营造愉悦的学习氛围，让学生们在快乐中学习，在快乐中成长.
例如，在学习“平面上两点间的距离”时，有一名学生，学会了运用作图来帮助解题，但是往往在看数字的时候粗心大意，如常常会把A（-1，4）看成了A（1，4）.但是，此时，笔者还是先针对该学生做得好的地方进行表扬，如该生不只是简单地套用公式，而是学会了自己作图分析，但是对该生的粗心大意也要及时批评纠正.
在数学课堂教学中，作为数学教师的我们，应该不断地努力探索高效的课堂教学方式，以此来激发学生们的学习热情，提高课堂教学效率.以上，笔者谈及的课堂导入、创造趣味因子、表扬学生等等教学方法，也只是众多有效教学方法中的一小部分.更多的教学方法，则需要我们根据学生们的特点进行精心的挑选、设计，进而优化数学课堂教学.
【参考文献】
王前.数学与思维[M].长沙：湖南教育出版社，2010.
郑强.走进高中数学教学现场[M].北京：首都师范大学出版社，2011.
【关键词】高中数学；课堂教学；兴趣；课堂导入
对于学生而言，课堂就是他们接受知识的舞台，而课堂上教学的方式、气氛等因素会直接影响到学生在课堂上的学习效率.在传统的数学课堂教学中，课堂上的气氛严肃、死板、乏味，教师往往是以“填鸭式”的教学方式对学生们进行知识的传授.而今，这样的教学方式早已被淘汰.在数学的课堂教学上，我们应该努力探索高效的教学方法，激发学生们的学习兴趣，树立学生们的学习信心，并将学习数学作为自己的一种乐趣，专心地去专研.如何进行高效的数学课堂教学呢？以下是笔者的几点建议.
一、趣味课堂导入，激发学生兴趣
课堂导入是课堂教学中的起始环节，也是重要环节.课堂导入是学生们从下课休息时间到上课时间的一个过渡，同时也是把学生们的思维迅速拉到课堂上的学习的最佳时间段.课堂导入在课堂教学中占据着十分重要的位置，一个优秀的课堂导入，不仅能够激发学生们的学习兴趣，还能够提高中整个课堂教学的质量.“万事开头难”，作为起始环节的课堂导入，需要教师们结合教材与学生的特点，精心地设计.那么在高中的课堂导入中，我们该如何进行设计呢？以下是笔者的建议.1.悬念导入
在数学的课堂导入中，我们可以深入地挖掘教材中的悬念因素，有意设置悬念，以悬念来激发学生们的好奇心理，激发学生们的学习热情，进而引导学生们对知识点进行学习与探索.悬念的特点即是能够激发人们心理上“打破沙锅问到底”、探知真相的.如何在数学的教学课堂中引入悬念的因素呢？例如，笔者在“等比数列”的讲授中，对学生们说：“一张厚度为1 mm的纸，只要你对折23次源于：查抄袭率本科论文www.udooo.com
以后，它的厚度就会超过了我们所熟知的珠穆朗玛峰的高度了.”1 mm厚的纸与珠穆朗玛峰的高度的悬差，形成一个悬念，激发起学生们的好奇心理，进而引导学生们对等比数列进行学习.2.故事引入
故事往往深受学生们的喜爱，因此，在数学课堂导入中，我们可以以故事的形式展开.导入的故事，则需要作为数学教师的我们在日常中逐渐积累.导入的故事可以是趣味童话故事，也可以是古今中外数学名人的故事，还可以是现实中的小故事.例如，笔者在“随机事件及其概率”这一课时的教学中，就会引入这样一个故事.1943年之前，英美运输船在大西洋上，经常受到德国的袭击，因此，损失惨重.为此，美国的海军特意请教了几位数学家，数学家们运用概率论的方法进行分析，并提出将编队的规模缩小，以减少与敌人相遇的概率.在数学家们的建议下，运输船被袭击的概率大大减少了.从故事中让学生们理解到概率知识的大用处，以此激发学生们的学习兴趣.二、课堂中创造趣味因子，营造良好的学习氛围
通过一个优秀的课堂导入后，学生们的课堂学习兴趣已经被激发出来了，此时，作为数学教师的我们，应该努力维持好学生们的兴趣，为他们营造良好的学习氛围.那么在数学教学中，如何维持好学生们的兴趣呢？我们应该结合学生们的心理特点，通过多种途径创造趣味因子，激发学生们的学习热情.例如，小知识竞赛.处在高中阶段的学生，往往有着向别人展现自我的，有着争强好胜的心理，因此，我们可以利用学生们的这一心理.在数学课堂教学中，我们可以运用小知识竞赛的形式来进行知识点的复习.如笔者在“解三角形”这一章节复习中，就将章节中涉及的正弦定理、余弦定理以及其应用精心地设置成各种小问题，然后在班级里以这些小问题开展小知识竞赛.这样的形式既有趣味，又能够帮助学生们在愉快的气氛中巩固知识.在数学课堂教学中，我们应该积极地创造趣味因子，摒弃枯燥乏味的课堂气氛，为学生们营造愉悦的学习氛围，让学生们在快乐中学习，在快乐中成长.
三、善于表扬学生，鼓励学生
学生们都希望自己能够得到老师的关心、老师的认可.因此，在教学中，作为教师的我们，应该毫不吝啬地夸奖我们的学生，鼓励他们大胆提问，大胆创新.表扬是肯定别人的一种表现，学生在成长的过程中，老师适当的表扬，往往能够成为他们积极学习的动力，同时，表扬也可以当作老师关心学生、鼓励学生的一种方式.因此，我们应该善于去挖掘学生们的优点，学会及时表扬鼓舞学生.例如，在学习“平面上两点间的距离”时，有一名学生，学会了运用作图来帮助解题，但是往往在看数字的时候粗心大意，如常常会把A（-1，4）看成了A（1，4）.但是，此时，笔者还是先针对该学生做得好的地方进行表扬，如该生不只是简单地套用公式，而是学会了自己作图分析，但是对该生的粗心大意也要及时批评纠正.
在数学课堂教学中，作为数学教师的我们，应该不断地努力探索高效的课堂教学方式，以此来激发学生们的学习热情，提高课堂教学效率.以上，笔者谈及的课堂导入、创造趣味因子、表扬学生等等教学方法，也只是众多有效教学方法中的一小部分.更多的教学方法，则需要我们根据学生们的特点进行精心的挑选、设计，进而优化数学课堂教学.
【参考文献】
王前.数学与思维[M].长沙：湖南教育出版社，2010.
郑强.走进高中数学教学现场[M].北京：首都师范大学出版社，2011.