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摘要：具有普通大学生心理特点的90后医学生，因为受到医学专业的自身影响，致使90后医学生的心理问题很严重并且很难解决。所以，根据90后医学生心理变化的个体特点和环境特点，深度诠释90后医学生心理问题产生的缘由，从而相应的心理健康教育机制被建立是医学教育工作者当务之急。本文根据实际进行了说明。
关键词：90后医学生 心理健康 教育
引言：
近年来，我国一直处于社会转型期和经济转轨期，人们已有的社会心理系统会被社会的深刻变化冲击。90后医学生作为一个特殊的群体，他们的心理健康问题值得关注。高校人才培养的有效手段和促进学生全面发展的重要组成部分以及实现教育目标的重要途径是90后心理健康教育工作。
1.1不健全的心理机构。当前，虽然90后医学生严重的心理健康问题得到了医学院校的关注，但没有引起高度注视。不健全的心理机构表现为有的完全没有正式的心理咨询机构，或者有的即使开设了心理健康怎么写作中心、心理咨询室，但门虽设而常关，大学生的问题没有被彻底解决。只有在人、财、物等方面得到切实加强，医学院校的心理健康教育才可能解决医学生心理健康问题。
1.2不正确的理论指导。高校入学进行测试或设置简单的心理咨询室，这就是所说的心理教育。从而造成了不明确的心理健康教育目标，不明显的教育效果。当今大学生教育工作，由于只关注矫治性，使有心理障碍、人格缺陷的异常大学生成为心理教育的对象。心理咨询和治疗层面成为心理教育的核心，心理教育的发展性没有引起高度注视。
2.1增加防范意识，做好预防工作。通过发放卡特尔16种人格因素测验、大学生人格问卷、精神卫生量表等问卷， 学校心理咨询室及学生心理协会对大一新生开展全面的心理健康调查，掌握新生心理健康情况并建立新生心理档案。通过统计、分析、筛查学生心理问卷，主动提供帮助，及时联系存在严重心理障碍的学生并给予适当的疏导，防患于未然。这样就可以对医学生的心理情况及存在的问题相对多方面地掌握，以此作为后期的心理健康教育的重要根据。
2.2在日常生活中将心理健康教育多方面根植，层层深入。大多医学生在各个医院实习见习阶段，他们遇到最多的心理症状是继续深造还是就业的抉择与压力。为此，医学部采取各种措施，不仅在班里开展心理健康教育工作，还到各个实习点、学生公寓，了解学生的学习生活情况、就业压力来源、考研抉择等问题；提高宿舍管理人员、辅导员的观察和疏导能力，在日常生活中使能及时发现学生在心理和行为上的异常，并能迅速向有关部门报告，以便更好的解决问题。为了防患于未然，辅导员和相关管理人员应与各地的实习生保持联络，适当的看望并多向带教老师了解情况，给予学生最大的帮助；对于就业问题，学工办应经常安排就业指南讲座，帮助学生树立积极的就业观和择业观。例如定期邀请就业指导教师讲述就业形势与政策、开办毕业生校园招聘会等，可以为学生就业渠道的拓宽、多方面多元化的就业机会的创造提供一个良好的平台；为了使得学生在五年的医学学习后，能够尽快适应离校后的新生活，相关管理人员或专业领导可以利用人脉关系、学校关系帮学生树立良好的就业、考研心态，健康积极的面对社会现实问题。
2.3 增加医学生的课堂教育力度。医学生刚开始接触专业时，只是了解了一点专业知识，对疾病的认识也不多，在心理保健上有待完善。特别是属于特殊学生群体的90后医学生，他们的职业性很强，在健康与疾病的认识上深与其他专业生。许多医学院都开设了医学心理和精神方面的课程。但教学内容只限制于专业知识，对学生自身的心理保健并没有结合到一起，没有利用学科优势来指导学生。所以增加学生的心理课堂教育很重要，老师可以在课堂上对学生的医学心理障碍进行指导与讲解，也可以经常安排讲座进行心理保健知识传授。对医学生的心理情况进行调查，对他们的心理素质或承受力进行一定的训练和测试，加强他们的心理保健能力。
2.4构建学校、班级、寝室一体化心理观察体系。为了积极调动学生的参与性，提高学生的心理保健能力，学校在每个班选定一个或两个心理辅导委员，能够更加迅速了解学生的心理问题并给予一定的帮助，希望在学校和学生之间有一个更好的沟通的纽带。每个班的心理卫生委员应定期参加学校培训，在班里多传播心理健康知识，发现班里的同学情绪、心理或行为有什么异常，应及时给予帮助，情况严重多的应及时向校方汇报，以便及时处理。
参考文献：
王岚；闫勃；王立金；；医学生心理健康状况及人格特征调查[J]；中国健康教育；2010年07期
殷妍，门伯媛，高海燕，李焕枝，张雪宝；大学生心理卫生状况影响因素分析[J]；中国公共卫生；2011年09期
[3]张翠红；谢正；代娟；陈佐明；；医学生心理健康及其影响因素[J]；中国健康心理学杂志；2012年04期
黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目（高校学生专项）
“90后医学生的心理特点及对策研究”（项目编号：1252xs326）
关键词：90后医学生 心理健康 教育
引言：
近年来，我国一直处于社会转型期和经济转轨期，人们已有的社会心理系统会被社会的深刻变化冲击。90后医学生作为一个特殊的群体，他们的心理健康问题值得关注。高校人才培养的有效手段和促进学生全面发展的重要组成部分以及实现教育目标的重要途径是90后心理健康教育工作。
一、当今90后医学生心理健康教育工作出现的问题
由于大学生心理问题越来越严重，现在各大高校已经逐步重视大学生心理健康教育，从以前的无视到现在的重视，可谓是一个很大的进步。但是全面的系统心理健康教育机制，尤其是针对90后医学生的心理健康教育机制并不健全。目前医学生主要心理健康问题体现在以下几个方面：1.1不健全的心理机构。当前，虽然90后医学生严重的心理健康问题得到了医学院校的关注，但没有引起高度注视。不健全的心理机构表现为有的完全没有正式的心理咨询机构，或者有的即使开设了心理健康怎么写作中心、心理咨询室，但门虽设而常关，大学生的问题没有被彻底解决。只有在人、财、物等方面得到切实加强，医学院校的心理健康教育才可能解决医学生心理健康问题。
1.2不正确的理论指导。高校入学进行测试或设置简单的心理咨询室，这就是所说的心理教育。从而造成了不明确的心理健康教育目标，不明显的教育效果。当今大学生教育工作，由于只关注矫治性，使有心理障碍、人格缺陷的异常大学生成为心理教育的对象。心理咨询和治疗层面成为心理教育的核心，心理教育的发展性没有引起高度注视。
二、心理健康教育体系在90后医学生中的创建
在心理健康教育过程中辅导员的地位至关重要，因为生活中班主任、学生辅导员与学生接触较多，他们对学生的学习生活情况及其心理变化有较好的了解，在学生有困难时他们能及时发现问题并给予指导，或及时将有心理源于：毕业设计论文模板www.udooo.com
障碍的学生送至心理健康教育中心。因此对思想教育工作者的培训力度要加强。2.1增加防范意识，做好预防工作。通过发放卡特尔16种人格因素测验、大学生人格问卷、精神卫生量表等问卷， 学校心理咨询室及学生心理协会对大一新生开展全面的心理健康调查，掌握新生心理健康情况并建立新生心理档案。通过统计、分析、筛查学生心理问卷，主动提供帮助，及时联系存在严重心理障碍的学生并给予适当的疏导，防患于未然。这样就可以对医学生的心理情况及存在的问题相对多方面地掌握，以此作为后期的心理健康教育的重要根据。
2.2在日常生活中将心理健康教育多方面根植，层层深入。大多医学生在各个医院实习见习阶段，他们遇到最多的心理症状是继续深造还是就业的抉择与压力。为此，医学部采取各种措施，不仅在班里开展心理健康教育工作，还到各个实习点、学生公寓，了解学生的学习生活情况、就业压力来源、考研抉择等问题；提高宿舍管理人员、辅导员的观察和疏导能力，在日常生活中使能及时发现学生在心理和行为上的异常，并能迅速向有关部门报告，以便更好的解决问题。为了防患于未然，辅导员和相关管理人员应与各地的实习生保持联络，适当的看望并多向带教老师了解情况，给予学生最大的帮助；对于就业问题，学工办应经常安排就业指南讲座，帮助学生树立积极的就业观和择业观。例如定期邀请就业指导教师讲述就业形势与政策、开办毕业生校园招聘会等，可以为学生就业渠道的拓宽、多方面多元化的就业机会的创造提供一个良好的平台；为了使得学生在五年的医学学习后，能够尽快适应离校后的新生活，相关管理人员或专业领导可以利用人脉关系、学校关系帮学生树立良好的就业、考研心态，健康积极的面对社会现实问题。
2.3 增加医学生的课堂教育力度。医学生刚开始接触专业时，只是了解了一点专业知识，对疾病的认识也不多，在心理保健上有待完善。特别是属于特殊学生群体的90后医学生，他们的职业性很强，在健康与疾病的认识上深与其他专业生。许多医学院都开设了医学心理和精神方面的课程。但教学内容只限制于专业知识，对学生自身的心理保健并没有结合到一起，没有利用学科优势来指导学生。所以增加学生的心理课堂教育很重要，老师可以在课堂上对学生的医学心理障碍进行指导与讲解，也可以经常安排讲座进行心理保健知识传授。对医学生的心理情况进行调查，对他们的心理素质或承受力进行一定的训练和测试，加强他们的心理保健能力。
2.4构建学校、班级、寝室一体化心理观察体系。为了积极调动学生的参与性，提高学生的心理保健能力，学校在每个班选定一个或两个心理辅导委员，能够更加迅速了解学生的心理问题并给予一定的帮助，希望在学校和学生之间有一个更好的沟通的纽带。每个班的心理卫生委员应定期参加学校培训，在班里多传播心理健康知识，发现班里的同学情绪、心理或行为有什么异常，应及时给予帮助，情况严重多的应及时向校方汇报，以便及时处理。
三、总结：
医学生对我国的医学事业的发展有着巨大的影响。提高医学生的心理健康水平非常重要，特别是医学生在校期间的学习生活环境变化很大程度的影响着他们的的心理健康状况。所以在学校学习的每一个阶段都很重要，应给予不同阶段的心理指导，帮其树立正确的就业观和价值观。他们的心理素质牵动着医学的发展，在他们的心理健康教育上应给予极大的重视。参考文献：
王岚；闫勃；王立金；；医学生心理健康状况及人格特征调查[J]；中国健康教育；2010年07期
殷妍，门伯媛，高海燕，李焕枝，张雪宝；大学生心理卫生状况影响因素分析[J]；中国公共卫生；2011年09期
[3]张翠红；谢正；代娟；陈佐明；；医学生心理健康及其影响因素[J]；中国健康心理学杂志；2012年04期
黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目（高校学生专项）
“90后医学生的心理特点及对策研究”（项目编号：1252xs326）