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摘 要：阅读教学就是让学生借助文本，理解和体验文本的价值，借助文字的阅读，积累语文知识，训练语文技能提升人文素养。阅读是人们最基本的学习方法和学习活动，是继承优秀文化财富、获取知识的重要方法。有效地进行语文阅读教学能提高学生的语文素养，能使学生通过阅读文本，分析、收集、处理与文本相关的课文信息和生活信息，并形成独特的感悟、体验和情感。帮助学生从小学会阅读，学会有效地阅读，养成良好的阅读习惯，以便使他们在未来生活中成为学习的强者，这是语文教学头等重要的任务。因此，我们必须加强认识，多管齐下，提高语文阅读教学的有效性。
关键词：小学语文；阅读教学；能力培养
1003-2851（2013）-02-0026-01
新《语文课程标准 》在确认语文学科的工具性的同时，首次强调指出了语文学科的人文性。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，作为教师，我们应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。站在高处，以人生目的、人生理想、人生意义为核心，延伸到知识、道德、审美各个方面。因此，语文教学学生阅读能力的培养具有非常重要的作用。
2.课外阅读有利于巩固和拓展课内知识。学生在语文课上所学的知识无论从哪个方面看，都需要进行巩固，需要进行更多层次的复习和实践。例如，新学习的“耕种”生词的真正意思需要在各种语言环境中理解，学会了的阅读方法需要通过读更多的文章来练习和巩固。而我们语文课上一个学期才学二十几篇课文，阅读能力决不会通过学这几篇课文，上几堂课就能真正形成，所以想要形成阅读能力，必须经过大量的阅读练习。
2.深入钻研教材，创新教学设计，提高语文阅读教学有效性。教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，考虑到学生的难点，作及时有效的指点，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。如果教师都不能心中有数，怎能起到身教的作用？怎能令学生信服？同时，该准备的教具一定要准备，适当的教具能使课堂更形象，气氛更活跃，学生更有，特别是我们现在的学生，生动的教具能充分调动他们的积极性。
3.读悟结合，读写结合，提高语文阅读教学有效性。《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，重视学生的阅读实践是提高阅读教学有效性的重点，在阅读教学中就必须处理好朗读与感悟，阅读与写作的关系，做到读悟结合，读写结合。只有把朗读与品悟有机地结合在一起，学生只有真正地明白蕴涵在语言文字中的情感，才能读出情感；这样的阅读深入到学生的心灵深处，才能保证阅读教学的有效性。“语文是人文性和工具性都很强的基础性学科”，读写结合就是一种好形式，寓学于用，寓用于学。数学课几乎每节课都有练习，这样，新知识的掌握能及时反馈，训练也很落实。我们语文是不是也可以在课堂上多一些动笔？不动笔墨不读书，通过动笔不但可以规范学生的书面语言，而且可以增强记忆。
总之，在阅读教学中，教师要引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的知识，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。随着科学技术的日新月异，我们的社会进入了信息的社会，每天都有大量的信息需要我们去接收去处理。所以小学生也有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想，教师则要帮助学生选择适合的阅读材料，并提示阅读方法，要充分开辟多种信息源，组织学生进行信息交流，让学生从中能接触新观念，学会独立思考，培养学生的语文阅读能力。
关键词：小学语文；阅读教学；能力培养
1003-2851（2013）-02-0026-01
新《语文课程标准 》在确认语文学科的工具性的同时，首次强调指出了语文学科的人文性。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，作为教师，我们应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。站在高处，以人生目的、人生理想、人生意义为核心，延伸到知识、道德、审美各个方面。因此，语文教学学生阅读能力的培养具有非常重要的作用。
一、重视学生阅读教学的意义
1.阅读有利于拓宽视野，增加积累，增强语感。在语文学习中，大多数学生学习的薄弱环节是阅读和写作两个方面，究其原因，主要和学生有限的阅读面，阅读量，阅读时间有关。阅源于：论文格式标准www.udooo.com
读少了，获取的信息就少，学生的理解能力、写作水平就可想而知。有一位教育家曾这样说“语文的外延和生活的外延相等”。书刊杂志、电视广播、网络等都是取之不尽的阅读资源，学生如果能进行广泛的课外阅读，不但能极大地丰富自己的视野，增加知识的积累，还能增强对文章的感悟力和理解力。2.课外阅读有利于巩固和拓展课内知识。学生在语文课上所学的知识无论从哪个方面看，都需要进行巩固，需要进行更多层次的复习和实践。例如，新学习的“耕种”生词的真正意思需要在各种语言环境中理解，学会了的阅读方法需要通过读更多的文章来练习和巩固。而我们语文课上一个学期才学二十几篇课文，阅读能力决不会通过学这几篇课文，上几堂课就能真正形成，所以想要形成阅读能力，必须经过大量的阅读练习。
二、多方面入手，提高阅读教学效率
1.明确课标要求，更新观念，提高语文阅读教学有效性。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”阅读教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它取决于教师自身教学艺术的发挥，也取决于教师对教学中情、趣、理的挖掘，这将是一条艰巨的道路，我认为在小学的语文阅读教学中，阅读教学不管方法如何变换，都应当注重实效，应当以实现学生的发展为目标，坚持以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性，促使学生积极思维，提升学生的语文综合素养。作为教师，应时刻学习新课程的理念，并渗透到平时的教学当中。只要能更新教学法观念，立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，必能提高语文阅读教学有效性。2.深入钻研教材，创新教学设计，提高语文阅读教学有效性。教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，考虑到学生的难点，作及时有效的指点，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。如果教师都不能心中有数，怎能起到身教的作用？怎能令学生信服？同时，该准备的教具一定要准备，适当的教具能使课堂更形象，气氛更活跃，学生更有，特别是我们现在的学生，生动的教具能充分调动他们的积极性。
3.读悟结合，读写结合，提高语文阅读教学有效性。《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，重视学生的阅读实践是提高阅读教学有效性的重点，在阅读教学中就必须处理好朗读与感悟，阅读与写作的关系，做到读悟结合，读写结合。只有把朗读与品悟有机地结合在一起，学生只有真正地明白蕴涵在语言文字中的情感，才能读出情感；这样的阅读深入到学生的心灵深处，才能保证阅读教学的有效性。“语文是人文性和工具性都很强的基础性学科”，读写结合就是一种好形式，寓学于用，寓用于学。数学课几乎每节课都有练习，这样，新知识的掌握能及时反馈，训练也很落实。我们语文是不是也可以在课堂上多一些动笔？不动笔墨不读书，通过动笔不但可以规范学生的书面语言，而且可以增强记忆。
三、及时有效对教学进行反思
教学是一门遗憾的艺术。每次教学后我们都可能留下或多或少的问题，不可能尽善尽美。教学反思是一种有益的思维活动和再学习的方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。善于从经验反思中吸取效益，才能有改进。著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师”。可见科学有效的教学反思确实可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学研究的问题入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。我们要积极的进行反思、认真面对，既要看到教学中的成功之处，更应总结不足之处，深刻剖析产生这些问题的原因，并且要及时将反思的内容和认识形成文字。总之，在阅读教学中，教师要引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的知识，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。随着科学技术的日新月异，我们的社会进入了信息的社会，每天都有大量的信息需要我们去接收去处理。所以小学生也有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想，教师则要帮助学生选择适合的阅读材料，并提示阅读方法，要充分开辟多种信息源，组织学生进行信息交流，让学生从中能接触新观念，学会独立思考，培养学生的语文阅读能力。