关于小学英语词汇教学对策期刊

摘 要 词汇学习是英语学习的一个重要的方面，要让小学生学好英语，激发兴趣，打好基础，就必须根据小学生的心理特点、生理特点，设计符合小学生认知规律的多种教学方法，寓教于乐，增强学生学习的趣味性，充分调动其积极性。结合教学经验和参考相关文献资料，总结了小学英语词汇教学多种策略，旨在通过这些策略和方法，在教学中培养学生掌握正确的学习方法，授之以渔，培养学生良好的思维习惯，激发学生学习英语的热情。
关键词 小学英语；词汇教学；策略；兴趣
英语语言学习的听说读写的每一个环节与词汇都是密不可分的，掌握一定数量的词汇是进行听、说、读、写的基础和关键。小学生年龄小，好玩、好动，定性差，要使小学生对英语产生浓厚的兴趣，学好英语，教师应当就必须根据小学生的心理特点，运用多种教学方法，寓教于乐，培养学生掌握正确的学习方法，良好的学习策略。

一、自然拼音识记法

自然拼音法是利用英语字母在英语单词中的发音所形成的规律来拼读单词的一种方法。它通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，利用字母本身的发音来拼读单词，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的神奇效果。在教授生词时，只要可以利用自然拼音法解决的问题，一律放手让学生自己“悟出”单词的读音，使他们充分体会自己会拼读的乐趣。

二、图画呈现法

图画呈现单词教学法是为了学生能够直观理解单词的教学方法。在没有实物的情况下，我们可以借助图片来表示单词的意思，激发他们的热情。
简笔画的利用可以更好地吸引学生的注意力，利用小学生的好奇心理，用简笔画在黑板上勾勒出所要学习的内容，老师的动作就引起了学生的好奇心，学习的效果也就好多了。
用学生自己绘画的方法加深学生对单词的识记，既锻炼了学生的动手能力，又可以让其根据每个单词的字母组合及其汉语意思来发挥想像力，将单一的字母组合变为具体、生动的图画，在不知不觉的绘画过程中，轻轻松松地将单词牢牢记住。如教“颜色”（colour）一词时，教师应鼓励儿童带彩笔进课堂。教什么颜色的单词涂什么颜色等等。在实际教学中，学生，积极性被调动后，就会主动地学习课本里面的生词，一边拼读单词一边绘画。这种方法更适合英语课外活动，能激发学生的想像力，培养他们的创造力及审美情趣。

三、实物呈现法

在教学文具、玩具、水果、服装等单词时，可以直接向学生呈现各种实物，学生听到的单词读音和老师呈现的物品是相对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起发读音，不需要出现中文意思就能使学生明白单词的含义。既有利于学生对单词的分类记忆，也有利于学生在英语的环境中进行学习，培养英语思维。

四、单词呈现法

对于某些单词，如：long，short，big，all等，课前老师可以根据单词的意思，用夸张的写法表达出来，long写得长长的，short写得短短的，big写得大大的，all写得小小的；颜色类单词，如：red，yellow，gree

摘自：毕业论文答辩流程www.udooo.com

n等，课前老师也可以根据单词的意思，用相应颜色的笔写出单词，给学生一个直观、深刻的印象。

五、动作呈现法

动作呈现法就是把身体活动和动作运用到教学中去。PEP小学英语教材每个单元都有Let’s do.Let’s chant，对于动词的教学经常要结合动作，学生的学习兴趣比较高。把TPR融于各种活动中，可以充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使枯燥的语言生动有趣。在教学中要熟练运用“全身动作反应法”，教师都需要多花心思，每个动作、声音、表情的设计，力求做到形象、恰到好处。

六、情景呈现法

教师可以运用实物、环境、表演、现代化多媒体教学课件等手段创设情景，通过生动的表演，运用身体语言来阐明语言信息。比如教“point to the window，line up，count from 1 to 15.”时，教师动作示范，再要求学生们做出相应的动作，短时间内学生就可以自如地对指令做出准确的反应。

七、游戏、比赛法

小学生好强、集体荣誉感强。在训练学生识记单词时，经常将学生分组进行比赛也是极好的一个方法。

1.抢读单词

这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让学生读出该单词并说出其含义，或将单词拼读出来，读对说对拼对的给该组记分。

2.看图猜词

以小组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张藏起来，由每组的第一名学生开始轮流猜，哪个组猜对了就记分，然后接着往下猜，最后得分最多的组为优胜。

3.看图写单词

是让学生们复习学过单词的游戏。教师事先把需复习的单词用图片或简笔画展现出来，将全班分成若干小组。竞赛开始，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，看哪组写得最多最正确。
八、儿歌、口诀法
儿歌贴近少儿的生活，富有童趣，易于识记，能活跃课堂气氛。儿歌可以是课本上的、也可以是一些短小有趣的绕口令，例如：A little bear is sitting in a chair.He is eating a big pear.（一只小熊正坐在椅子上啃着一个大梨。）。教师可以自己整合教学内容，自编儿歌和chant。为了保持学习兴趣，儿歌中可以编入适当的汉语，以适应初学者的语言表达需求。也可引导学生自编自创儿歌，既能帮助学生巩固所学的单词与句型，也能由此激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维。
九、分类识记法
在单词教学的初级阶段，可以根据学生的英语基础适当集中识记。比如，集中识记容易混淆的单词fine，wine＼tea，eat…或者是多音节的同类词interesting，computer…开展多种活动，激发学生记忆单词的积极性，激发其记忆热情。
在单词积累达到一定量的基础上，把一些词的形和音作类似的分类和整合，有利于提高记忆效果。通过联想加工（制造make了烤bake出来的蛋糕cake醒wake来带take到湖边lake吃），使单词产生情景性联系，把他们从意义上串成串，记起来就大为简化。再如：exit和entrance的记忆，像进商店钱多，就是entrance，出来钱少了就是exit。
十、以旧带新法
通过旧单词来更快的掌握新单词的方法也是很实用的一种。可以降低学生记忆难度，有些单词很快在不知不觉中就记住了。如：pencil，ball pen，sharpener都是和pen有关的一些单词，通过与pen的对比同学们很快了解到和钢笔类似的文具用品的名称。
总之，教学有法，教无定法。一个成功的英语教师要按照英语课程标准的要求，在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，不断地发现、寻找新鲜的教学方法，使英语教学形成一个良性循环，使英语教学更加符合语言学习的规律，心理学、教育学的规律，更加高效，从而减轻学生的负担，全面提高学生素质。
作者简介：李红燕（1972-）女，兰州市西固区福利路第一小学，一级教师，研究方向：小学英语课堂教学。