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对于读写阅读教学中听说读写能力培养生

收藏本文 2024-01-05 点赞:5188 浏览:15003 作者:网友投稿原创标记本站原创

《中语文教学大纲》指出:初中语文的教学目的之一就是在小学语文教学的基础上,进一步指导学生正确的理解和运用祖国语文,提高阅读、写作和交际能力,发展学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯。而阅读又是语文教学中的首要内容,我们如何在阅读教学中培养学生的听诉说读写能力呢?

1.加强练习、使学生听得清、准、深、美

听是学生最基本的语文能力 ,也是说读写的基础,必须培养予以足够的重视并着力培养。
1.1 练听得清。教师范读或播放朗读课文全文或片断前,提出一些与课文相关的简单的思考题,要求学生听后回答。这样,既让学生初步感知了课文,又提高了听时的注意力。
1.2 练听得准。在指名朗读或同桌互读时,老师要求听的同学当老师,评判哪些地方读得好,还存在哪些问题,以提高听的准确性。
1.3 练听得深。边听边想,深入思考,体会课文的精彩句段好在哪里,老师可采用将原文去掉修饰语、比喻词,或将特殊句式变为一般句式,引导学生比较分析,总结体会。
1.4 练听得美。教材中的文章,都是文质兼美的佳作。教师要通过范读、品读,听专家朗读等方式,使学生获得美的享受。

2.创造条件,使学生想说、能说、会说

2.1 创设说话氛围,使学生想说。

中学生争胜心、荣誉感强,喜欢在 表现自己,获得胜利。根据这一心理特点,都是经常创设竞争氛围,给学生创设“对手”,调动说话积极性,使其想说。

2.2 提供说话素材,使学生能说。

学完故事性课文让学生讲故事,学完写景文章就让学生当导游,学过传记后让学生做人物介绍,学过说明文后让学生做解说员,学校、或班级组织过一次活动就让学生说过程……给学生创造机会、提供内容说。

2.3 纠正不良习惯,使学生会说。

阅读教学中发现学生说话不完整、不连贯、不通顺、不具体等毛病时,老师要及时纠正,常抓不懈,使学生会说完整通顺连贯具体的话。

2.4 提出具体可行的要求。

如说话要讲究文明和修养,态度自然,尊重对方,注意对象和场合。说话交流时要耐心专注的倾听,了解对方的意思,领会意图,抓住中心和要点。要讲普通话,做到语音清晰,语句连贯,条理清楚,能准确表达自己的想法和心情,并努力使对方理解。 复述转述,力求完整准确;讨论发言,围绕话题,简洁明了;讲述见闻,内容具体,语言生动。

3.培养语感,提高朗读能力

朗读是阅读教学中最经常最重要的一环,对理解文章内容,发展儿童语言,陶冶学生情操起着十分重要的作用。教师在语文教学中注意落实朗读训练,培养语感能力、提高朗读水平。
3.1 要给学生充足的朗读时。书读百遍,其义自见。教师要精于指导,善于点拨。一节课用于朗读的时间一般不应少于15分钟。
3.2 面向全体学生进行朗读训练。可采用齐读、自读、轮读、赛读、争角色读等形式,让每个学生都参与到朗读活动中去。
3.3 分析重点词句培养语感能力,教师要善于抓住文章中的重点句子、句段中的重点词语,引导学生品读分析,加深对作品的理解,提高学生对语言文字的感悟能力。
3.4 创设情境,启发想象,激发语感。教师要根据教材内容,创设相应情境,引导学生与作者想在一起,与作品中的人物想在一起,并充分展开想象,才能引起共鸣,读出情感。

4.经常练笔,切实加强写的训练

提高学生的能力,不仅仅是作文课上的事,更重要的是在平时的阅读教学中,必须扎扎实实地加强写的训练。

4.1 仿写。可以仿句式、仿段落结构,结合各人的生活实际,写出符合要求的片断。

4.2 续写。对于学生喜欢的篇章,可让学生发挥想象,根据课文提供的人物性格、特定等内容,续写课文。

4.3 改写。把古诗改成白话文、把诗歌改写成记叙文、把第三人称写成第一人称等。

4.4 写读后感。教师要善于挖掘教材的思想教育,在讲读课文时加以启发引导,学完课文后可以让学生写出自己的感想。
听说读写是相互独立又紧密相系的基本的语文能力。听是说的前提,读为写提供范例,写是听说读的最终目的。在阅读教学中教师利用各种教学手段,调动各方面的积极性,对各方面能力进行综合培养,才能最终达到要求。
收稿日期:2013-06-29

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