让学生感受美同时并展开想象翅膀题目

摘要：教师如果想让学生感受到美，必须引导学生踏上一条充满想象的，无限广阔的审美实践之路。本文作者认为要想有效地培养学术的想象，主要从以下四方面入手：激发学生兴趣、训练学生思维的发散性、引发学生联想、肯定学生创新。
关键词：小学美术课；想象；兴趣；思维；联想；创新
美术课中的绘画课是学生倾心的小天地，小学美术教学大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力，形象记忆能力，想象能力和创造能力。”如何使学生在每一节美术课中兴趣盎然，体会美感，激发想像，创新作品，进而达到全面提高学生素质的教育目标，这是值得我们每一位美术老师去研究与探讨的。在近几年的教学及课外活动中，本人也正是以其为已任，下面把自己的认识及做法谈之一二。

一、激发学生兴趣，训练学生想象的积极性。

纵观小学的美术教材，既有生动有趣的童画，想象画，卡通画，又有中外儿童优秀的美术作品欣赏，画家笔下的动物画，风景画；既有动手操作的工艺品，小制作课，教师在教学时用有趣，童话般的语言来描绘教材中的画面，可给课堂注入兴奋剂，形成宽松，愉悦，和谐的课堂气氛，激发学生绘画兴趣，使学生在轻松愉快中接受美的教育。小学生的想象主要是凭借具体形象的联想进行的，虽然他们已经能够运用某些概念进行判断，推理，但很大成分上仍然与具体形象联系着。针对这个特点，在美术教学中，要充分调动学生的想象积极性。如《好吃的水果》的教学，可

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通过“吃一吃，看一看，想一想，画一画，做一做”的方法进行教学。教师拿出苹果问同学：“苹果是什么形状的，还有哪些物体是圆形的呢？(学生抢着答：太阳，卫星，皮球，毛线团，等等。)请同学们把刚才说的画下来。待到学生画完了，教师又剥开香蕉，请学生吃，同时问：“香蕉皮像什么？”(学生会争先恐后的答道：像月亮，小船，镰刀，香蕉???)这时，学生的作业纸上就出现了许多联想出来的物体。像这样吃着，看着，想着，画着的教学，能够引起学生极大的兴趣，激发了学生想象的积极性。

二、激发学生想象，训练学生思维的发散性。

我们知道，儿童作画开始时都是凭印象来画，常常是别人怎么画，他也照着画，缺乏自己的独立性。教师在课堂上要训练学生的发散想象，采用“一问多思”，“一课多种表现方法”来教学。如，在讲授《大树的故事》这一课时，我首先让学生讲讲大树都有哪些故事，然后分角色让小朋友们来表演，学生们非常活跃，我让班里的小胖墩扮演大熊一瘦小的男生扮演小猴子，长发女生包上一块毛巾小白兔，另外一些小朋友戴上动物头饰演小松鼠，小鹿，大家热情高涨，个个很投入，玩得特别开心。游戏完了，再要求刚才场面画下来，并加以想象，可以画出不同的大树故事。学生的智慧就在这样的观察和想象中得到了培养，一幅幅作品生动有趣，美极了！有的还画出了外太空的大树故事，好多太空船正在大树上循环盘绕呢！作品之天真活泼，富有想象，是成人所不能想到的。

三、引发学生联想，培养想象的集中性

我们要依据学生的好奇心，易兴奋，好探求的心理特点，创设一些以趣生情的教学氛围，让学生手脑并用，视听练结合起来，培养想象的集中性。如，在教学中进行4分钟接力画等活动，在黑板上画出四个画框，每个框的不同位置画上不规则的形状，告诉学生别小看这不规则的形状，它可能变成一片树叶，一支花，一朵云，继而发展成一幅画。游戏开始时，分四组进行，一位学生将框中形状添画出一种形象后，第二位学生接着画????，当游戏结束时，由本组同学给画点题，最后，黑板上会出现我们想象不到画面，接着让学生结合所画的画面情景，说一段话，这样将绘画和语言训练结合起来，培养学生敢于用语言表达自己的创作观点的能力，让美术与语文等其他学科联系起来，培养想象的集中性。

四、肯定学生创新，提高想象的创造性

创造能力是指人在某一领域内表现出来的独特，杰出，非凡而有价值的才能。它不是单一 能力，而是以创造性想象为核心的各种能力的综合，用以掌握的信息，重新分类组织转换，敏锐的想象，推测与创新，根据已有的各种信息果断地选择最佳方案。成功的创新有三个不可缺少的因素，即创新态度，创新想象和创新技能，而这些因素的形成发展都离不开创新活动。创造性的基础，可以说创造性是对已有知识重新加工和组织。创造内容上说是制约知识的。否则，便成了无源之水。在我们的美术课外小组活动之中以提高审美素质为主线，提高造型能力为突破口，以提高创造能力为出发点。从不把教师的主观意志强加给学生，让每个学生有个性，有特点，有专长，善于观察，勇于表现，敢于标新立异。我还特地在学校的美术室为他们的作品作了一次展览，学生为自己的创造而感到高兴和自豪。这样，学生的创造性得到了肯定，兴趣高了，动手能力强了，想象活跃了，创新的作品多了，从中还受到了一次深刻的热爱祖国，热爱家乡的教育。
总之，要充分调动学生主动学习的积极性和参与性，发挥学生的潜力，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，这就要求我们美术教师在课堂教学过程中，要根据学生的心理特点和认知规律，结合小学美术学科特点，精心设计、因材施教，给学生创造一个无限宽广的自由空间，让他们想象和创造属于他们的世界。
参考文献：
尹少淳.《教育学新编》.高等教育出版社.2009-01.
《中国美术教育》.（双月刊）于1980年创刊.
[3] 李惠玲.《让儿童张开思维的翅膀》,同心出版社,2009-06.
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[5] 唐广莉.在美术教学中培养学生创新思维能力[J] .教育教学论坛.2011年13期