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新课改的今天，各种形式的尝试改革实验无处不在，但目标只有一个就是把应试教育改为素质教育，把 “教师”教变为“学生”学，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，也就是改革课堂教学结构，培养学生的自主学习能力。毕竟学生在校的绝大部分时间是在课堂上度过的，课堂教学是学生成长、成才的主阵地，课堂教学效益的高低直接影响着教学质量的好坏，因此改革我们的课堂结构，努力培养学生自主学习，是通向素质教育的一个重要、有效途径。而改革我们的课堂势必要改变我们教师以往的备课观。
本学期检测期学习期间，我们认真学习了“东庐中学讲学稿材料”，学习后很受启发。东庐中学的讲学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体，这与我们区教研室提出的“
万事开头难，导学稿的初稿我们商定为“师生共案”，我们本着不论什么形式的听课，教师的教与学生的学都适用的原则进行设计。我们首先集体教研一单元、一课的重难点及教学方法，然后有骨干教师进行设计整理，最后有教研组长审阅签字再印发给学生。然而通过实际试用，感觉备课各环节内容的设计没有做到充分的备学生，感觉整节课像用一个个问题牵着学生走，不利于培养学生发现问题去解决问题的能力与意识，更难以激发学生的求知欲，久而久之还可能让学生养成懒于思考的坏习惯，我们老师用起来也受束缚，很牵强。
《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”“课堂教学应该是学生在教师指导下自主学习的过程”， 让学生在优美、轻松的境界中感知新知识，主动学会新知识，易学易识，感到学习是一件快乐的事才符合新课改的要求。我们教师备课时“心中应该有学生，尊重差异、欣赏学生、以学定教。”从学生实际问题出发，依靠学生自主发现问题、解决问题。因此导学稿各个环节的设计都应该依据学生实际，确实做到“以学生为本”。针对出现的问题我们又进行二次研讨;在师生共案的基础上，进一步修改完善导学稿。通过集体研讨我们确定“导学稿”设计的原则为在各个环节设计的引导下重点引导学生学会预习，学会在自主学习中发现问题、解决问题。再者体现当堂训练、当堂达标。我们在研讨、修改完善中领悟到了导学稿的实用价值，达成了共同的意识与思想，我们决心大胆尝试改革我们的课堂。
以下是我对《将相和》一课导学稿的设计：
（可将搜集的资料记录或粘贴在预习学案的反面）
3、本篇课文中主要透过人物的（ ）、（）和（）的描写突出了蔺相如和廉颇都是（ ）、（）的人。
转眼间我们的“导学稿”实验已经进行一学期了，可以说，本次实验不管在人力、物力还是财力上我们都进行了很大的投入， “一分耕耘一分收获”，有付出必有回报。通过一学期的实验，“导学稿”经过我们一次次的研讨与修改逐步完善，真正做到了有效、实用。改变了教师照抄教参，应付检查耗费人力、物力、财力的现象；运用“导学稿”充分发挥教师主导、学生主体的作用；初步培养了学生自主学习，发现问题、解决问题，在反思中提高，在总结中拓展的能力；实现了学校教育与家庭教育的优化结合，提高了课堂教学效率，发展了学生的能力，提高了老师的业务水平。
有效地课堂教学，必须以有效备课为基础，以灵活的教学方法为保证；有效地素质教育必须以改革我们的课堂结构，培养学生的自主学习能力为主导，让课堂真正成为学生成长的舞台。如今的方下中心小学掀起了课程改革的新热潮，我们将以新的课程理念，肯钻研，勇创新，积极进一步深入探究实验让我们的实验开花结果，创出自己的课堂教学特色。
本学期检测期学习期间，我们认真学习了“东庐中学讲学稿材料”，学习后很受启发。东庐中学的讲学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体，这与我们区教研室提出的“
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目标导学，自主有效”这一课题所倡导的有很多相似之处，结合区教研室暑期组织的有效备课等培训，使我们深刻的体会到：教育的本来面目必须不浮躁，不追风；结合师资、学生实际情况，结合我校实际，我们决定发挥团队优势采用集体备课定“导学稿”这一有效备课方式。万事开头难，导学稿的初稿我们商定为“师生共案”，我们本着不论什么形式的听课，教师的教与学生的学都适用的原则进行设计。我们首先集体教研一单元、一课的重难点及教学方法，然后有骨干教师进行设计整理，最后有教研组长审阅签字再印发给学生。然而通过实际试用，感觉备课各环节内容的设计没有做到充分的备学生，感觉整节课像用一个个问题牵着学生走，不利于培养学生发现问题去解决问题的能力与意识，更难以激发学生的求知欲，久而久之还可能让学生养成懒于思考的坏习惯，我们老师用起来也受束缚，很牵强。
《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”“课堂教学应该是学生在教师指导下自主学习的过程”， 让学生在优美、轻松的境界中感知新知识，主动学会新知识，易学易识，感到学习是一件快乐的事才符合新课改的要求。我们教师备课时“心中应该有学生，尊重差异、欣赏学生、以学定教。”从学生实际问题出发，依靠学生自主发现问题、解决问题。因此导学稿各个环节的设计都应该依据学生实际，确实做到“以学生为本”。针对出现的问题我们又进行二次研讨;在师生共案的基础上，进一步修改完善导学稿。通过集体研讨我们确定“导学稿”设计的原则为在各个环节设计的引导下重点引导学生学会预习，学会在自主学习中发现问题、解决问题。再者体现当堂训练、当堂达标。我们在研讨、修改完善中领悟到了导学稿的实用价值，达成了共同的意识与思想，我们决心大胆尝试改革我们的课堂。
以下是我对《将相和》一课导学稿的设计：
一、预习·达标学案
学校： 班级：姓名：二、将相和
三、预习学案
1、认真读一遍课文，边读边标画出自己不认识的字或不理解的词语，查一查字典或词典进行解决，再准确流利的多朗读几遍课文。（不动笔不读书，不思考不读书。）2、课前搜集（比一比，看谁是搜集资料的小能手。）
搜集有关战国时期及廉颇、蔺相如的资料。（可将搜集的资料记录或粘贴在预习学案的反面）
3、通过预习还有哪些疑惑（学习贵有疑，有疑则进步！）
四、达标检测
1、结合课文内容说一说你喜欢谁，为什么？
2、说一说，课文讲述了哪三个小故事？三个小故事之间的关系是怎样的？第一自然段与三个小故事之间的关系是怎样的？3、本篇课文中主要透过人物的（ ）、（）和（）的描写突出了蔺相如和廉颇都是（ ）、（）的人。
五、自我反思：
本学案设计好后交给教研组长审阅，教研组长签字同意后再印发给学生，本学案是提前三天发给学生，让学生明确预习的方法及目标，知道自己该干什么，学生学有目标，干有方向，有效地进行自主预习，为进一步深入理解学习课文做好了铺垫，也为以后做好系统复习打好了基础。学生自主进行新课文的预习后再把学案交到老师手中，老师根据学生的预习的收获、提出的疑惑进行问题整合、教学方法运用、重难点的突破等各个环节的设计，问题的整合，重难点的突破及解决方法都直接详细记录在课本上。经过老师的精心备课，在共同学习这一课之前再把学案发给学生。上课时首先根据学案对学生的预习字、词、句、主要内容进行检查后，然后通过品读课文解决学生的疑惑。课文学完后，当堂进行达标训练，达到堂堂清的目标。转眼间我们的“导学稿”实验已经进行一学期了，可以说，本次实验不管在人力、物力还是财力上我们都进行了很大的投入， “一分耕耘一分收获”，有付出必有回报。通过一学期的实验，“导学稿”经过我们一次次的研讨与修改逐步完善，真正做到了有效、实用。改变了教师照抄教参，应付检查耗费人力、物力、财力的现象；运用“导学稿”充分发挥教师主导、学生主体的作用；初步培养了学生自主学习，发现问题、解决问题，在反思中提高，在总结中拓展的能力；实现了学校教育与家庭教育的优化结合，提高了课堂教学效率，发展了学生的能力，提高了老师的业务水平。
有效地课堂教学，必须以有效备课为基础，以灵活的教学方法为保证；有效地素质教育必须以改革我们的课堂结构，培养学生的自主学习能力为主导，让课堂真正成为学生成长的舞台。如今的方下中心小学掀起了课程改革的新热潮，我们将以新的课程理念，肯钻研，勇创新，积极进一步深入探究实验让我们的实验开花结果，创出自己的课堂教学特色。