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我们毫不讳言
我们是一群语文教学的守钟人
为了寻找精神归属的家园
为了花般灿烂、水般清澈的学生
为了心中至真至美至纯的语文教学
我们相聚在一起
彼此鼓劲
彼此从对方身上取暖
我们是源自于民间的草根
但我们相信
在草地上无意踩出来的小径
往往比规划的水泥路更符合人的需要
语文人永远是浪漫的
那就让我们
手挽手、肩并肩地且歌且行——
以语文的名义
这是湖北监利新教育实验学校50余名语文教师的教育心语。
湖北监利新教育实验学校 2006年9月1日建校，从那一天起，我们50余名怀抱理想与梦想的语文人先后投入学校的怀抱，凝聚成一个整体，在语文教学的探索之路上行走着，在科学的、艺术的教育之路上行走着。我们一路走来，有许多风景，许多故事。这一路，风光无限；这一路，收获颇多。这里饱含着欢笑、感动，饱含着、活力，蕴含着宁静、真诚，蕴含着善良、温暖……
我们将语文课前五分钟演讲做成了我校语文教学的“传统项目”。
在语文课堂上，我们开辟出五分钟的自留地，由学生把讲台当成演讲台，自由去发挥，其他同学进行评价。具体内容有自我介绍、新闻点评、成语故事等。我们将此活动命名为“五分钟快乐展风采”，实践中发现，它不仅有效地提高了学生的口语表达能力，而且使每节语文课都成为学生盼望上的课。初一上学期，学生刚入校，第一轮风采活动就以“个性化自我介绍”为主题，每天一位同学在课前五分钟预备时间发表演讲，通过语言介绍让同学们一下子记住你。第一轮结束后评选出最佳表达奖、最佳效果奖、最佳创意奖等，通过评奖让学生重温表达中的精彩之处，暗示同学们学习这些口语表达方法。由于是第一轮展风采，有的学生感觉有些困难，不知如何准备，所以我们有意让学生自愿申报展风采的顺序，这样就照顾到了各类同学，善于演讲的学生自然会先讲，从而给其他学生提供了范例。有的学生讲与名字有关的故事，有的学生讲名字的含义及相关的名人的趣事；还有学生讲自己的特长，自己的性格，讲自己的家庭，讲自己的经历……总之，学生们越讲越投入，越讲越兴奋，越讲越融洽了。这一“传统项目”也让我们深深地感受到：给学生一片蓝天，他就能翱翔；给学生一片大海，他就能畅游；给学生一个舞台，他就能给你一片精彩！
每当县、市电视台到我校进行采访时，我校学生面对摄像镜头时那满脸的微笑、侃侃而谈的风度都会给记者留下深刻印象。这，不能不说是我们语文教师最大的骄傲与自豪。
我们将阅读课变成学校课表上的常规课，并且扎扎实实开展课外阅读活动。
阅读活动形式多样。形式之一：图书超市。活动前，每位同学充分准备，把家里看过的图书带到学校，以班级为单位集中登记造册，然后集中在操场，设点展销，开展实践活动。各班在展台前叫卖、吆喝，推介自己的图书，学生本着自愿的原则，根据自己的兴趣、爱好购写适合自己的图书。这一活动极大地激发了学生的读书兴趣，让书香溢满和谐的校园！形式之二：根据和教材配套的《同步阅读》进行课外阅读，并向学生推荐一些适合课外阅读的书，在课堂上指导学生阅读，让学生作读书笔记，在班上交流。形式之三：组织学生进阅览室，学生根据阅读兴趣与需要，自主选择图书架上的图书进行阅读，做读书笔记。形式之四：举行读书报告活动，让每一个学生走上讲台，汇报自己的读书体会，交流自己的读书心得。形式之五：建立班级流动图书馆，即班级图书不是放在书架上，而是放在每一位学生手中，由图书管理员负责登记、借阅与管理。总之，在丰富多彩的阅读活动中，学生们增加了了读书的兴趣，培养了阅读的习惯，提高了读书的热情！
我们开展了“师生共写随笔”活动。
在教学之余，我们随手记录下教育生活中的点滴故事，如学生发展记录、师生心灵对话、常态教育记录、班主任工作记录、学生成长个案研究、教育教学反思日记、阅读教学材料、批阅学生作品、听课说课评课等等。有的老师精心设计自己的随笔集，有的老师建立了自己的博客。学校还不定期开展教育随笔大赛，并利用教师例会的时间和全体老师交流获奖教育随笔，一个个真情涌动的教育故事让老师们非常感动，这项活动也极大地推动了教师随笔的写作。
教师的写作，带动了学生的写作。学生在老师的引领和影响下，拿起稚嫩的笔，用随笔记录自己的成长。我们每学期编撰的“星空”文学刊物，都是孩子们随笔中的精华。在每月一期的《翔宇教育报》上，也为孩子们留下了他们的展示空间。在湖北省中小学学校文化研讨会暨全省第三届优秀校报刊评选中，我校校刊《星空》荣获省一等奖。在第十届“新世纪”杯全国中学生作文大赛中，我校荣获“全国作文教学先进单位（金奖）”殊荣。
师生共写随笔，使“读书、实践、反思、写作”的习惯逐步养成。师生共写随笔，亮丽了日常教育生活，提升了教师的教育理论，提高了学生的写作能力，创建了师生共同的精神家园。
我们开始了语文课题方面的研究。
首先，在六个备课组内进行一人一课题的小课题研究。小课题研究就是要解决教育教学中存在的各种具体问题。在确定课题前，备课组内每位教师都要回顾反思，注重思考，把找准问题作为确定好课题的前提条件，把立好课题作为发现问题、分析问题、解决问题的思考过程。例如：我们在课堂教学中普遍存在并迫切需要解决的问题是：如何让课堂教学既开放又有序？如何对待学生间的差异？如何设计有价值的问题？如何捕捉有利的教学时机？如何构建新的课堂教学模式？课堂教学中如何对待学生的不同意见？如何对待教师的课堂语言？如何实施课堂教学评价？这些问题既是课堂教学的现实问题，也是需要教师研究的课题，把解决问题和课题研究紧密结合，既能提高我们教师的问题意识，也能提高教师的分析、研究和解决问题的能力。老师们将在日常教学中难以解决的问题课题化，然后将课题的研究贯穿于平常的教育教学中，大家围绕课题搜集资料，结合教学工作展开研究，做到定期交流，阶段小结。
在备课组进行小课题研究的基础上，我们又开始了学校组织进行的大课题研究。
根据资料查阅，全国各地进行阅读有效教学研究的课题较多，但进行阅读教学之课堂有效品读研究课题尚没有，进行品读研究的个人有，但其成果均较零散，不成系统。因此，在省“十一五”课题“中学语文有效课堂教学研究”的总框架下，我校语文团队申报了“初中语文有效品读教学研究”的子课题。本课题尝试从语文课堂阅读教学法入手，探讨不同文体的的品读方法及其效果，以期形成较为固定的品读指导模式，培养学生的品读感悟能力。本课题研究重点是各种文体的行之有效的品读方法，难点是通过该方法培养学生的自主品读感悟能力。本课题的理论意义在于界定课堂品读的有效性及各类文体的有效品读规律，实践意义在于指导教师运用有效的品读方法对学生进行阅读教学指导，使学生在课堂内有效品读，提升学生的品读能力，提高考试中的阅读答题水平。
目前，我们的课题研究仍在继续，在渐渐收获的同时也伴随着迷惘。但在苦痛与欢乐的相伴中，在且行且思的行动研究中，我们愈来愈强烈地意识到，我们是站立在一
“行至水穷处，坐看云起时。”回首湖北监利新教育实验学校六年多的语文教学之路，总有灿烂的阳光扑面而来，让我们总是神采飞扬，仿佛展翼欲飞。我们的教育理想就这样一点点萌动、生发、灿烂起来，在校园里长大长高，成为我们的人生风景。而我们所热爱的语文和所热爱的学生是那样生动地融入我们的生命，与我们一起行走在路上，须臾不能分离。
徐国喜，翔宇教育集团湖北监利新教育实验学校副校长。责任编校：高述新
我们是一群语文教学的守钟人
为了寻找精神归属的家园
为了花般灿烂、水般清澈的学生
为了心中至真至美至纯的语文教学
我们相聚在一起
彼此鼓劲
彼此从对方身上取暖
我们是源自于民间的草根
但我们相信
在草地上无意踩出来的小径
往往比规划的水泥路更符合人的需要
语文人永远是浪漫的
那就让我们
手挽手、肩并肩地且歌且行——
以语文的名义
这是湖北监利新教育实验学校50余名语文教师的教育心语。
湖北监利新教育实验学校 2006年9月1日建校，从那一天起，我们50余名怀抱理想与梦想的语文人先后投入学校的怀抱，凝聚成一个整体，在语文教学的探索之路上行走着，在科学的、艺术的教育之路上行走着。我们一路走来，有许多风景，许多故事。这一路，风光无限；这一路，收获颇多。这里饱含着欢笑、感动，饱含着、活力，蕴含着宁静、真诚，蕴含着善良、温暖……
我们将语文课前五分钟演讲做成了我校语文教学的“传统项目”。
在语文课堂上，我们开辟出五分钟的自留地，由学生把讲台当成演讲台，自由去发挥，其他同学进行评价。具体内容有自我介绍、新闻点评、成语故事等。我们将此活动命名为“五分钟快乐展风采”，实践中发现，它不仅有效地提高了学生的口语表达能力，而且使每节语文课都成为学生盼望上的课。初一上学期，学生刚入校，第一轮风采活动就以“个性化自我介绍”为主题，每天一位同学在课前五分钟预备时间发表演讲，通过语言介绍让同学们一下子记住你。第一轮结束后评选出最佳表达奖、最佳效果奖、最佳创意奖等，通过评奖让学生重温表达中的精彩之处，暗示同学们学习这些口语表达方法。由于是第一轮展风采，有的学生感觉有些困难，不知如何准备，所以我们有意让学生自愿申报展风采的顺序，这样就照顾到了各类同学，善于演讲的学生自然会先讲，从而给其他学生提供了范例。有的学生讲与名字有关的故事，有的学生讲名字的含义及相关的名人的趣事；还有学生讲自己的特长，自己的性格，讲自己的家庭，讲自己的经历……总之，学生们越讲越投入，越讲越兴奋，越讲越融洽了。这一“传统项目”也让我们深深地感受到：给学生一片蓝天，他就能翱翔；给学生一片大海，他就能畅游；给学生一个舞台，他就能给你一片精彩！
每当县、市电视台到我校进行采访时，我校学生面对摄像镜头时那满脸的微笑、侃侃而谈的风度都会给记者留下深刻印象。这，不能不说是我们语文教师最大的骄傲与自豪。
我们将阅读课变成学校课表上的常规课，并且扎扎实实开展课外阅读活动。
阅读活动形式多样。形式之一：图书超市。活动前，每位同学充分准备，把家里看过的图书带到学校，以班级为单位集中登记造册，然后集中在操场，设点展销，开展实践活动。各班在展台前叫卖、吆喝，推介自己的图书，学生本着自愿的原则，根据自己的兴趣、爱好购写适合自己的图书。这一活动极大地激发了学生的读书兴趣，让书香溢满和谐的校园！形式之二：根据和教材配套的《同步阅读》进行课外阅读，并向学生推荐一些适合课外阅读的书，在课堂上指导学生阅读，让学生作读书笔记，在班上交流。形式之三：组织学生进阅览室，学生根据阅读兴趣与需要，自主选择图书架上的图书进行阅读，做读书笔记。形式之四：举行读书报告活动，让每一个学生走上讲台，汇报自己的读书体会，交流自己的读书心得。形式之五：建立班级流动图书馆，即班级图书不是放在书架上，而是放在每一位学生手中，由图书管理员负责登记、借阅与管理。总之，在丰富多彩的阅读活动中，学生们增加了了读书的兴趣，培养了阅读的习惯，提高了读书的热情！
我们开展了“师生共写随笔”活动。
在教学之余，我们随手记录下教育生活中的点滴故事，如学生发展记录、师生心灵对话、常态教育记录、班主任工作记录、学生成长个案研究、教育教学反思日记、阅读教学材料、批阅学生作品、听课说课评课等等。有的老师精心设计自己的随笔集，有的老师建立了自己的博客。学校还不定期开展教育随笔大赛，并利用教师例会的时间和全体老师交流获奖教育随笔，一个个真情涌动的教育故事让老师们非常感动，这项活动也极大地推动了教师随笔的写作。
教师的写作，带动了学生的写作。学生在老师的引领和影响下，拿起稚嫩的笔，用随笔记录自己的成长。我们每学期编撰的“星空”文学刊物，都是孩子们随笔中的精华。在每月一期的《翔宇教育报》上，也为孩子们留下了他们的展示空间。在湖北省中小学学校文化研讨会暨全省第三届优秀校报刊评选中，我校校刊《星空》荣获省一等奖。在第十届“新世纪”杯全国中学生作文大赛中，我校荣获“全国作文教学先进单位（金奖）”殊荣。
师生共写随笔，使“读书、实践、反思、写作”的习惯逐步养成。师生共写随笔，亮丽了日常教育生活，提升了教师的教育理论，提高了学生的写作能力，创建了师生共同的精神家园。
我们开始了语文课题方面的研究。
首先，在六个备课组内进行一人一课题的小课题研究。小课题研究就是要解决教育教学中存在的各种具体问题。在确定课题前，备课组内每位教师都要回顾反思，注重思考，把找准问题作为确定好课题的前提条件，把立好课题作为发现问题、分析问题、解决问题的思考过程。例如：我们在课堂教学中普遍存在并迫切需要解决的问题是：如何让课堂教学既开放又有序？如何对待学生间的差异？如何设计有价值的问题？如何捕捉有利的教学时机？如何构建新的课堂教学模式？课堂教学中如何对待学生的不同意见？如何对待教师的课堂语言？如何实施课堂教学评价？这些问题既是课堂教学的现实问题，也是需要教师研究的课题，把解决问题和课题研究紧密结合，既能提高我们教师的问题意识，也能提高教师的分析、研究和解决问题的能力。老师们将在日常教学中难以解决的问题课题化，然后将课题的研究贯穿于平常的教育教学中，大家围绕课题搜集资料，结合教学工作展开研究，做到定期交流，阶段小结。
在备课组进行小课题研究的基础上，我们又开始了学校组织进行的大课题研究。
根据资料查阅，全国各地进行阅读有效教学研究的课题较多，但进行阅读教学之课堂有效品读研究课题尚没有，进行品读研究的个人有，但其成果均较零散，不成系统。因此，在省“十一五”课题“中学语文有效课堂教学研究”的总框架下，我校语文团队申报了“初中语文有效品读教学研究”的子课题。本课题尝试从语文课堂阅读教学法入手，探讨不同文体的的品读方法及其效果，以期形成较为固定的品读指导模式，培养学生的品读感悟能力。本课题研究重点是各种文体的行之有效的品读方法，难点是通过该方法培养学生的自主品读感悟能力。本课题的理论意义在于界定课堂品读的有效性及各类文体的有效品读规律，实践意义在于指导教师运用有效的品读方法对学生进行阅读教学指导，使学生在课堂内有效品读，提升学生的品读能力，提高考试中的阅读答题水平。
目前，我们的课题研究仍在继续，在渐渐收获的同时也伴随着迷惘。但在苦痛与欢乐的相伴中，在且行且思的行动研究中，我们愈来愈强烈地意识到，我们是站立在一
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片充满希望的语文田野上。耕耘不止，行者无疆。“行至水穷处，坐看云起时。”回首湖北监利新教育实验学校六年多的语文教学之路，总有灿烂的阳光扑面而来，让我们总是神采飞扬，仿佛展翼欲飞。我们的教育理想就这样一点点萌动、生发、灿烂起来，在校园里长大长高，成为我们的人生风景。而我们所热爱的语文和所热爱的学生是那样生动地融入我们的生命，与我们一起行走在路上，须臾不能分离。
徐国喜，翔宇教育集团湖北监利新教育实验学校副校长。责任编校：高述新