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【摘要】 由于受传统英语教学模式的影响,当前我国中学英语教学存在着许多的不足与弊端。因此,本文主要立足于我国中学英语教学现状,对传统中学英语教学模式中存在的问题进行系统分析,并且提出相应的建议对教学方式的创新,以此为我国中学英语教育教学提供积极的借鉴参考。
【关键词】 中学英语 传统教学 思考与创新
国中学阶段英语教育教学方法与模式过于僵化。
第二,传统的中学英语教学方式使得英语语言的完整性受到破坏,这也不符合学生学习英语知识的规律。任何一门语言都是完整的、具有连续思维的,而支配语言活动十分重要的内在动力便是思维过程。当人们凭借英语进行实际交际时,检测如缺乏了英语思维的参与,就显得英语交流与应用的生硬,使人难于理解。而在传统的中学英语教学中,恰恰是将完整的英语语句进行了分解,并依据结构层次传授教给学生,这种教学方式不仅是破坏了英语语言的完整性,而且更为重要的是它中断了英语语言内在的一种思维的连续性,这便大大降低了学生对英语语言的理解。
第三,传统的中学英语教学方式在英语教学、英语学习以及考评与应用之间不是十分配套。传统的中学英语教学模式体现的是从教师的英语教学到学生的自身学习,再到英语学习结构的考评这样一个体系。在这样的体系中,英语教学考评一方面反映的是教师教学的效果以及学生的学习效果,但是另一方面也对学生英语学习的方法产生了很大的误导。中学英语教学的目的是,学生通过听、说、读、写的训练,可以掌握英语基础知识以及初步获得运用英语进行交际的能力,以此来激发学生的学习兴趣,提高学生的综合思维能力以及自学能力。显然,中学英语教学的目的多目标的并且是一个相互有机联系的整体。听、说、读、写不但是中学英语教学的途径与手段,同时也是英语教学习的目的之一,而确保这一英语教学目的实现的重要条件便是学生学习的兴趣以及英语学习习惯的培养,而在当前的英语教学环境当中,这一条件往往没有收到足够的重视,这也使得学生在英语思维能力的培养方面受到影响。
第一,需要进行中学英语教学方法的改革。长期以来,我国中学英语教育教学仍然采用的是陈旧的教学方法,也就是英语教师先讲授单词,然后进行语法规则讲解,最后再套用相关的语法进行句型练习。英语教师在教学中花费了大量的精力,但是学生却是昏昏欲睡,这种英语教学方法必然会导致中学英语教学成为以教师与教材为中心的教学方式,而以此形成的"传授+接受"的英语教学模式,也使很多学生失去了在英语课堂上进行自由表现的机会。因此,中学英语教学方法的改革关键在于充分调动学生学习英语的积极性,不断激发起学生英语学习的兴趣,教师在课堂上要让学生由"要我学"向"我要学"进行转变,使学生在英语学习的过程中养成善于思考的习惯。同时,教师要注重对英语语言文化的讲解,对于英语语句中所体现的文化含义,教师要予以特别的讲解,不能简单的将语句进行单元划分,以此来培养学生的英语语感。此外,教师应当重视发挥学生自身的主体作用,在英语课堂教学的过程中,教师可以采取分组讨论的形式,给予学生充分探讨英语学习的机会,并且可以采取自由发言或者是推荐小组代表发言的形式,让学生在课堂上可以充分表达自己的观点,这不仅充分发扬了,而且也在很大程度上调动了学生自主学习英语的积极性,这种激励教学的方法不但创造出了一种自由宽松的英语课堂教学气氛,而且也有利于培养学生英语语言表达的能力。
第二,需要进行中学英语教学内容方面的改革。对英语语言的交际能力的要求使得我们必须改变传统的"哑巴式"的英语教学,在英语教学内容方面需要把听力以及口语表达能力作为英语教学的重要指标以及实际的教学内容。目前我国中学英语教材在教学内容方面过于成人化以及书面化,这使得学生在学习的时候比较吃力,这也会导致学生缺乏英语学习的兴趣。因此,在教学内容上,一方面,我们可以选择有利助于促进学生智力开发、学生学习能力培养并且有时代特色的新的教材;而在另一方面,也可以对现行的中学英语教材进行必要的删减、修改以及补充,使德中学英语的教学内容与中学学生的英语学习能力想匹配。
此外,在中学英语教学中,教师不能仅仅局限于教材的内容,而应当将教学内容其延伸到课外,开展生活化教学。可以在教师的指导下,给学生开辟第二课堂,教师也可以开展一些学生比较感兴趣的语言实践
第三,需要转变中学英语教学观念。中学英语教学观念的转变主要体现在两个方面:一是中学英语教学目的的转变,也就是由传统的注重英语语言知识的传授,向注重英语语言技能的培养转变;二是中学英语教学重点的转变,也就是由过于重视学生应试能力向认真务实转变,以此来不断提高学生运用语言的能力。只有实现了这两个转变,教师在中学英语教育教学的过程中才有可能在充分发挥学生学习的主动性、积极性以及创造性。这种教学观念的转变也将中学英语教学的重点转移到了培养以及提高学生的英语语言交际能力上来,并且将教师传授知识、学生学习培养能力以及学生综合素质的提高有机地结合了在一起。
3 结语
中学英语教学关系到我国青少年的综合素质培养以及国家的经济发展,作为英语教学的工作者,我们也应当清楚地看到当前中学英语教育教学当中存在的问题。及时转变传统的英语教学观念、采用科学的英语教学方法对于提高中学英语教学水平有着积极的现实意义,这对于提高学生英语知识的掌握与应用也是十分重要的。
参考文献
［1］ 关冬如 .中学英语任务型教学探究 ［J］.教育评论,2007(2).
［2］ 吴伯兰.启发式教学在英语教学中的应用浅谈［J］.江苏教育学院学报(社会科学版),2008(2).
［3］ 游书佩.浅议新课程改革背景下中学英语教学质量提高策略［J］.时代教育(教育教学版),2009(6).
［4］ 于月清 .中学英语教学评价演进探析［J］.教育理论与实践 ,2007(8).
【关键词】 中学英语 传统教学 思考与创新
1 传统中学英语教学方式的不足
第一,传统的中学英语教学方式比较明显的不足之处在于教学方式过于死板、教学方法太过僵化,这也使得英语教师花费了很大的教学时间但是取得的教学效果却十分甚微。当前,国内比较普遍的一种现象是,学生学习英语的时间比较长,学生所花费的精力也比较多,但是很多学生的外语水平仍然大多是停留在比较基础的应付考试的程度,仍然不能很好利用所学的英语知识进行交际、交流以及应用。而造成这种现象的原因,在很大程度上也归结于我国中学阶段英语教育教学方法与模式过于僵化。
第二,传统的中学英语教学方式使得英语语言的完整性受到破坏,这也不符合学生学习英语知识的规律。任何一门语言都是完整的、具有连续思维的,而支配语言活动十分重要的内在动力便是思维过程。当人们凭借英语进行实际交际时,检测如缺乏了英语思维的参与,就显得英语交流与应用的生硬,使人难于理解。而在传统的中学英语教学中,恰恰是将完整的英语语句进行了分解,并依据结构层次传授教给学生,这种教学方式不仅是破坏了英语语言的完整性,而且更为重要的是它中断了英语语言内在的一种思维的连续性,这便大大降低了学生对英语语言的理解。
第三,传统的中学英语教学方式在英语教学、英语学习以及考评与应用之间不是十分配套。传统的中学英语教学模式体现的是从教师的英语教学到学生的自身学习,再到英语学习结构的考评这样一个体系。在这样的体系中,英语教学考评一方面反映的是教师教学的效果以及学生的学习效果,但是另一方面也对学生英语学习的方法产生了很大的误导。中学英语教学的目的是,学生通过听、说、读、写的训练,可以掌握英语基础知识以及初步获得运用英语进行交际的能力,以此来激发学生的学习兴趣,提高学生的综合思维能力以及自学能力。显然,中学英语教学的目的多目标的并且是一个相互有机联系的整体。听、说、读、写不但是中学英语教学的途径与手段,同时也是英语教学习的目的之一,而确保这一英语教学目的实现的重要条件便是学生学习的兴趣以及英语学习习惯的培养,而在当前的英语教学环境当中,这一条件往往没有收到足够的重视,这也使得学生在英语思维能力的培养方面受到影响。
2 对中学英语教学的思考与创新
针对上文提出的当前我国中学英语教育教学当中存在的问题,并结合多年的中学英语教育教学实践,笔者认为关键措施在于转变英语教学思想,不断更新教学观念,使传统的英语教学方式由单纯的"传授知识"向提高"学生英语思维能力"方向转变。第一,需要进行中学英语教学方法的改革。长期以来,我国中学英语教育教学仍然采用的是陈旧的教学方法,也就是英语教师先讲授单词,然后进行语法规则讲解,最后再套用相关的语法进行句型练习。英语教师在教学中花费了大量的精力,但是学生却是昏昏欲睡,这种英语教学方法必然会导致中学英语教学成为以教师与教材为中心的教学方式,而以此形成的"传授+接受"的英语教学模式,也使很多学生失去了在英语课堂上进行自由表现的机会。因此,中学英语教学方法的改革关键在于充分调动学生学习英语的积极性,不断激发起学生英语学习的兴趣,教师在课堂上要让学生由"要我学"向"我要学"进行转变,使学生在英语学习的过程中养成善于思考的习惯。同时,教师要注重对英语语言文化的讲解,对于英语语句中所体现的文化含义,教师要予以特别的讲解,不能简单的将语句进行单元划分,以此来培养学生的英语语感。此外,教师应当重视发挥学生自身的主体作用,在英语课堂教学的过程中,教师可以采取分组讨论的形式,给予学生充分探讨英语学习的机会,并且可以采取自由发言或者是推荐小组代表发言的形式,让学生在课堂上可以充分表达自己的观点,这不仅充分发扬了,而且也在很大程度上调动了学生自主学习英语的积极性,这种激励教学的方法不但创造出了一种自由宽松的英语课堂教学气氛,而且也有利于培养学生英语语言表达的能力。
第二,需要进行中学英语教学内容方面的改革。对英语语言的交际能力的要求使得我们必须改变传统的"哑巴式"的英语教学,在英语教学内容方面需要把听力以及口语表达能力作为英语教学的重要指标以及实际的教学内容。目前我国中学英语教材在教学内容方面过于成人化以及书面化,这使得学生在学习的时候比较吃力,这也会导致学生缺乏英语学习的兴趣。因此,在教学内容上,一方面,我们可以选择有利助于促进学生智力开发、学生学习能力培养并且有时代特色的新的教材;而在另一方面,也可以对现行的中学英语教材进行必要的删减、修改以及补充,使德中学英语的教学内容与中学学生的英语学习能力想匹配。
此外,在中学英语教学中,教师不能仅仅局限于教材的内容,而应当将教学内容其延伸到课外,开展生活化教学。可以在教师的指导下,给学生开辟第二课堂,教师也可以开展一些学生比较感兴趣的语言实践
源于：论文写作www.udooo.com
活动,比如"中学英语角"以及"英语小话剧"等等,以此为学生创造出良好的语言学习环境。第三,需要转变中学英语教学观念。中学英语教学观念的转变主要体现在两个方面:一是中学英语教学目的的转变,也就是由传统的注重英语语言知识的传授,向注重英语语言技能的培养转变;二是中学英语教学重点的转变,也就是由过于重视学生应试能力向认真务实转变,以此来不断提高学生运用语言的能力。只有实现了这两个转变,教师在中学英语教育教学的过程中才有可能在充分发挥学生学习的主动性、积极性以及创造性。这种教学观念的转变也将中学英语教学的重点转移到了培养以及提高学生的英语语言交际能力上来,并且将教师传授知识、学生学习培养能力以及学生综合素质的提高有机地结合了在一起。
3 结语
中学英语教学关系到我国青少年的综合素质培养以及国家的经济发展,作为英语教学的工作者,我们也应当清楚地看到当前中学英语教育教学当中存在的问题。及时转变传统的英语教学观念、采用科学的英语教学方法对于提高中学英语教学水平有着积极的现实意义,这对于提高学生英语知识的掌握与应用也是十分重要的。
参考文献
［1］ 关冬如 .中学英语任务型教学探究 ［J］.教育评论,2007(2).
［2］ 吴伯兰.启发式教学在英语教学中的应用浅谈［J］.江苏教育学院学报(社会科学版),2008(2).
［3］ 游书佩.浅议新课程改革背景下中学英语教学质量提高策略［J］.时代教育(教育教学版),2009(6).
［4］ 于月清 .中学英语教学评价演进探析［J］.教育理论与实践 ,2007(8).