本站原创
摘要：针对学生考试要求，提高学生的英语阅读理解水平和写作能力是一件实用而有效的策略。在教学课程活动中适时地进行阅读理解能力的培养和提高，同时可以对其他题型进行相互的良性影响，持之以恒地培养良好的阅读习惯。
关键词：阅读写作能力互助提升策略
1672-1578（2012)05-0146-01
阅读是我国学生接触外语的主要途径。另外，阅读各类英语读物可以帮助扩大词汇量，加深对英语的认识、了解英语国家的文化，可以在很大程度上影响听、说、写水平的提高。在初高中英语教学中,阅读理解能力的好坏直接影响其它各项能力的发展。所以阅读理解长期以来一直出现在中高考英语试卷中，且被赋予了较高的内容和分值。近几年的中高考英语试题不仅加大了阅读量，设题方式也越来越注重对学生深层次阅读理解能力的考查。考试阅读题型的内容不断变化更新的趋势对日常英语教学起到方向性作用。因此，教给学生阅读方法,训练其阅读技巧,培养和提高学生阅读理解能力,从而使学生准确理解文章的内容,领会作者的意图,攻克阅读难关，对于广大英语教学者和学习者来说都是非常重要的。而英语写作一直都是学生考试中的“软肋”，想要在短短的百字文章中写出层次，写出观点，又要在语法表达过关的基础上，中心明确，立意精彩绝非易事。然而，事实上，阅读和写作是不分家的，作为老师，我们应该将两者有机的结合起来，并且在阅读能力提升的过程中，发展写作能力。
“阅读+写作”在2011年的大庆中考英语试卷占了60
分的分值，接近历年来的平均值。要想让学生在高考中占比重最大的这项题型上取得好成绩，作为教师，除了要认真研究考试说明，有针对性地提高学生的语言运用能力，特别是考试说明中指出要考查的几种能力还要正确地指导学生研究、分析阅读理解题和写作的命题特点，从而理顺解题思路，使学生在考试中发挥出高水平。针对这种情况，笔者研究了阅读与写作的题型特点和答题技巧，设置了一种阅读与写作能力互助提升的指导方案。具体操作办法如下：
1 选材
可以从两方面入手：（1）为了便于操作和训练学生的阅读和写作能力，我们要充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用10－20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。（2）让学生在试卷中的阅读题训练中得到充分的锻炼，养成迅速抓住文章主旨，搜索信息点的能力，同时使学生有机会阅读各种题材题材的英语文章，以及适应五花八门的阅读题型，使得他们在考试中，尤其是面对大量的阅读题时能够从容不迫，得心应手。
关键词：阅读写作能力互助提升策略
1672-1578（2012)05-0146-01
阅读是我国学生接触外语的主要途径。另外，阅读各类英语读物可以帮助扩大词汇量，加深对英语的认识、了解英语国家的文化，可以在很大程度上影响听、说、写水平的提高。在初高中英语教学中,阅读理解能力的好坏直接影响其它各项能力的发展。所以阅读理解长期以来一直出现在中高考英语试卷中，且被赋予了较高的内容和分值。近几年的中高考英语试题不仅加大了阅读量，设题方式也越来越注重对学生深层次阅读理解能力的考查。考试阅读题型的内容不断变化更新的趋势对日常英语教学起到方向性作用。因此，教给学生阅读方法,训练其阅读技巧,培养和提高学生阅读理解能力,从而使学生准确理解文章的内容,领会作者的意图,攻克阅读难关，对于广大英语教学者和学习者来说都是非常重要的。而英语写作一直都是学生考试中的“软肋”，想要在短短的百字文章中写出层次，写出观点，又要在语法表达过关的基础上，中心明确，立意精彩绝非易事。然而，事实上，阅读和写作是不分家的，作为老师，我们应该将两者有机的结合起来，并且在阅读能力提升的过程中，发展写作能力。
“阅读+写作”在2011年的大庆中考英语试卷占了60
分的分值，接近历年来的平均值。要想让学生在高考中占比重最大的这项题型上取得好成绩，作为教师，除了要认真研究考试说明，有针对性地提高学生的语言运用能力，特别是考试说明中指出要考查的几种能力还要正确地指导学生研究、分析阅读理解题和写作的命题特点，从而理顺解题思路，使学生在考试中发挥出高水平。针对这种情况，笔者研究了阅读与写作的题型特点和答题技巧，设置了一种阅读与写作能力互助提升的指导方案。具体操作办法如下：
1 选材
可以从两方面入手：（1）为了便于操作和训练学生的阅读和写作能力，我们要充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用10－20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。（2）让学生在试卷中的阅读题训练中得到充分的锻炼，养成迅速抓住文章主旨，搜索信息点的能力，同时使学生有机会阅读各种题材题材的英语文章，以及适应五花八门的阅读题型，使得他们在考试中，尤其是面对大量的阅读题时能够从容不迫，得心应手。
2 阅读技巧培养
在选材的基础上，以课文阅读为例，要细化学生阅读课文的过程，使他们在学习一篇文章的过程中读写能力得到最大限度的训练和提升。如：让源于：论文标准格式范文www.udooo.com
学生先进行快速阅读，并给出略读指导，提出问题引导学生带着问题进行阅读，问题为：1.What is the main idea of the passage?（可以给出三个选项供学生选择，也可以指点学生用自己的一或两句话进行概括） 2.What’s the style of the passage? (A. Narration 记 叙 B. Exposition 说 明 文 C. Argumentation 议 论 文) 从而得出阅读技巧之一: Skim for the main idea and the style of the passage(略读抓中心，抓文体)。其次，对文章进行“扫描”，解决Who、Where、When、What、Why、How的问题。告诉学生在阅读时一定要学会浏览重点，关注记叙文的六要素。最重要的一点是，要培养学生对语言知识的积累的好习惯。以外研社出版的初二年级下英语Module 2, Unit 2的课文为例，让学生就“变通与优化”进行小组讨论，具体操作如下，首先展示四组句子，分别为：① Who was he? I didn’t know. ② Why did he ile? I asked.③I believe. The world is what you think it is. ④ The boy has the lucky ile. He has become my best friend. 这四组句子都可以组成含有宾语从句的复合句，并且学生都可以从课文中找到答案句子。让学生对比复合句和组句，从而感受到句子优化的重要性和途径。更进一步引导学生总结阅读技巧之二：When reading a narration carefully, underline the six factors. At the same time, enjoy the beautiful language.（记叙文阅读，抓住六要素；欣赏好词句。）这一环节很重要，学生不但学习了有关宾语从句的语法知识，还在阅读的过程中，感知英语表达的魅力和技巧，为写作的能力提升奠定了基础。3 写作技巧培养
笔者始终坚信“学会欣赏文章，才能写好文章；学会写好文章，才能更懂得欣赏佳作”。在课文讲解过程中，我们可以设置两个环节，分别是“篇章结构积累（accumulating）和语篇积累（包括首段、尾段、首尾段呼应和题目与尾段呼应）。篇章结构积累从宏观入手，将课文内容分为三部分（the beginning, the body and the end）进行概括，同样以外研社出版的初二年级下英语Module 2, Unit 2的课文为例，将文章首段，主体和尾段以表格的形式呈现，帮助学生组织主体段内容。摘自：学报论文格式www.udooo.com