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一个情绪化的女生
去年刚开学不久，J就让我着实吃了一惊。
本来也不算什么大事，月考和期中考试J考得不太理想，情绪受点影响也再正常不过。而且以我的观察，她的退步也属正常。她喜欢播音，对学校广播台的事务非常负责，负责得分不清事情的轻重缓急，为了把广播台的工作做好，学习、考试在她眼里都成了次要的事情。果然，期中考试成绩出来后，她明显退步。
一次考试算不了什么，我不止一次给学生这样说过，它只是检查学生前一阶段的学习情况，查缺补漏，这才是一般考试的最终目的。然而在J的身上却发生了极大的反应，而且这个反应不是直接的。
一天晚上，我接到了J的母亲从新疆打来的电话，电话里的焦急程度让我有点不敢相信。她告诉我，J在给她的电话里哭得稀里哗啦，满腹的对学校、班级、教师的怨言，似乎一刻也无法在这里生活下去。她不清楚女儿在这边发生了什么事。听到这些我很惊讶，想想每天见到的J很平静啊，虽说考得不好，但也不至于在给母亲的电话里说上那样一堆话。
后来在跟J的母亲交流和我的观察中，我发现J是个情绪化很严重的女孩子，只要情绪左右了她的思维，所有的理智都会丧失，不管外表看来她是多么的平静。我特意找了个时间，跟J沟通了一次，效果不错，她的情绪渐渐地平稳下来，成绩虽说进步不快，但毕竟也在进步。
半年过去了，刚进校园的这帮孩子长大了不少，曾经的青涩和羞赧在逐渐熟悉的校园里慢慢退去，特别是J，学习的进步和工作上的成绩让她在生活中意气风发，这让我很欣慰。然而又是她母亲的一个电话让我再大吃一惊。
和上次的情况惊人的相似，又是一次歇斯底里似的发作，让她的母亲焦急万分，而表面看来J还是如此的平静。这次事情的导火索仍是考试，因为中段考化学考得不太好，她便把早已烟消云散的陈谷子和近来发生的事情揉在一起倒给她母亲，怨言，怨言，全是怨言，她的母亲又抓狂了。
我又找到她，继续跟她沟通，把她误解的事情解释给她听，把她无法解决的事情帮忙出主意。她又平静了，一如往昔。然而我却无法安静下来了。
江山易改，本性难移，这是个路人皆知的道理，特别在教育中，改变一个孩子的习惯不难，而重新塑造一个孩
反思这样事情，我觉得在初中教育阶段，作为班主任，学生的思想工作有几点需要注意的地方：
总之，班主任的工作说到底还是具体到人的工作，做细做精，才是形成良好班级氛围和管理学生个体的基础。
失败，恰是机遇
为了激励学生努力学习，学校在重大考试后有一项重点班差生和普通版优秀生互相流动的措施。在本次中段考后，我班有三名学生因考试不理想被流动到普通班，S就是其中的一个。
S性格活泼，待人热情，和其他同学的关系也很好，在班干部的选举中，他被同学们选为我班的生活委员。工作上，他认真负责，为班级作出了不小的贡献，惟一让我不太满意的地方就是他的学习。
他是很聪明的孩子，以他的智商，成绩排在班级的中等以上不是问题。对于一般知识，他接受很快，上课也能够积极回答问题，所以他很得许多任课教师的欢心。但是，也就是他的这种聪明反而害了他。学习态度浮躁，课后不认真复习，满足现状，对所学知识向来是浅尝辄止。几次考试，他没有太大进步，也没有太大退步，始终在一个位置上下浮动。逆水行舟不进则退，这是个众所周知的道理。终于在中段考时，他被其他同学超了过去，名列班级倒数第二。
流动学生的名单出来以后，他的情绪很低落。虽然在这个班级学习的时间也不是很长，但他和我以及班里的很多同学都建立了深厚的感情。他不愿意走，我也不太想让他走，尽管成绩不好，但他毕竟是个很听话的孩子。为了把他留下来，我甚至做级长的工作。然而规定既然出台，就必须要发挥它应有的效力，S不得不走。
仅仅到普通班一天，作为一个失败者的他就感觉到了不小的压力，其他同学的目光和议论使他在那个班里如坐针毡。那天晚上，他流着眼泪又来办公室找我，希望我能再给他求求情。我当时心里也很不舒服，就找级长求情，事也凑巧，刚好本来愿意调到重点班的几个学生又不愿意调动，机会来了。但是又不能就这样轻而易举地遂了他们的心愿，我应该让他们清楚地知道，哪些东西应该珍惜。
去年刚开学不久，J就让我着实吃了一惊。
本来也不算什么大事，月考和期中考试J考得不太理想，情绪受点影响也再正常不过。而且以我的观察，她的退步也属正常。她喜欢播音，对学校广播台的事务非常负责，负责得分不清事情的轻重缓急，为了把广播台的工作做好，学习、考试在她眼里都成了次要的事情。果然，期中考试成绩出来后，她明显退步。
一次考试算不了什么，我不止一次给学生这样说过，它只是检查学生前一阶段的学习情况，查缺补漏，这才是一般考试的最终目的。然而在J的身上却发生了极大的反应，而且这个反应不是直接的。
一天晚上，我接到了J的母亲从新疆打来的电话，电话里的焦急程度让我有点不敢相信。她告诉我，J在给她的电话里哭得稀里哗啦，满腹的对学校、班级、教师的怨言，似乎一刻也无法在这里生活下去。她不清楚女儿在这边发生了什么事。听到这些我很惊讶，想想每天见到的J很平静啊，虽说考得不好，但也不至于在给母亲的电话里说上那样一堆话。
后来在跟J的母亲交流和我的观察中，我发现J是个情绪化很严重的女孩子，只要情绪左右了她的思维，所有的理智都会丧失，不管外表看来她是多么的平静。我特意找了个时间，跟J沟通了一次，效果不错，她的情绪渐渐地平稳下来，成绩虽说进步不快，但毕竟也在进步。
半年过去了，刚进校园的这帮孩子长大了不少，曾经的青涩和羞赧在逐渐熟悉的校园里慢慢退去，特别是J，学习的进步和工作上的成绩让她在生活中意气风发，这让我很欣慰。然而又是她母亲的一个电话让我再大吃一惊。
和上次的情况惊人的相似，又是一次歇斯底里似的发作，让她的母亲焦急万分，而表面看来J还是如此的平静。这次事情的导火索仍是考试，因为中段考化学考得不太好，她便把早已烟消云散的陈谷子和近来发生的事情揉在一起倒给她母亲，怨言，怨言，全是怨言，她的母亲又抓狂了。
我又找到她，继续跟她沟通，把她误解的事情解释给她听，把她无法解决的事情帮忙出主意。她又平静了，一如往昔。然而我却无法安静下来了。
江山易改，本性难移，这是个路人皆知的道理，特别在教育中，改变一个孩子的习惯不难，而重新塑造一个孩
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子的性格太难，况且他们现在已经是接近人生观价值观正在形成的成年人了。作为教育者，好像除了传授知识答疑解惑，能做的事情已经微乎其微了。正是基于这样的观念，我才在教育中出现如上的失误。反思这样事情，我觉得在初中教育阶段，作为班主任，学生的思想工作有几点需要注意的地方：
一、情绪的调节。
相对于思想工作，我往往忽略了学生的情绪问题。我认为情绪只是思想的表现，思想上有问题，才在情绪上反映出来。但有些情况似乎不是这样。比如J，她的思想没有问题，认识问题很快，然而性格中的急躁一旦占了上风，情绪就控制了整个人，理智便崩溃了。不单是学生，成年人也难免有这样的冲动从而做出一些让自己后悔的事情。情绪的调节不是每个学生都可以做好的，这个时候就需要班主任的外力支持，帮助他们将刚刚出现的不良情绪调节到合理的状态。二、个人情绪化的不良后果。
最严重的后果就是学习问题。一旦学生的不良情绪起来，要沉下心来认真学习是绝对不可能的。带着一颗浮躁的心，成绩只会越来越坏，成绩退步又加重情绪的恶化，便形成了一个恶性循环，这在情绪化比较严重的学生身上表现得尤为突出。另外，从小倍受宠爱的独生子女，在这个时候选择的倾诉对象往往是家长，这不仅给家长带来无谓的焦虑，也给班主任工作及形象带来负面影响。三、情绪化的扩散。
作为班主任，千万不要认为一个学生的情绪化仅仅就是个人的问题。别忘了，不管学生跟老师多么亲近，学生之间的亲密度要远远大于跟老师的亲近。往往教师费劲心思做的班级思想工作，就毁在一个学生的牢骚上。所以，集体的工作要做，个人的工作也不能忽视，而且有些时候，个人的工作会显得更加重要。四、情绪观察和调节的连续性。
永远不要认为一次工作和沟通就可以解决将来所有的问题，说不定哪件小事就又触发了学生的不良情绪。班主任要学会观察学生不良情绪产生的苗头，思考产生的原因，将它们消灭在萌芽状态。同时，还要将这项工作作为一项班级常规持续地进行下去。总之，班主任的工作说到底还是具体到人的工作，做细做精，才是形成良好班级氛围和管理学生个体的基础。
失败，恰是机遇
为了激励学生努力学习，学校在重大考试后有一项重点班差生和普通版优秀生互相流动的措施。在本次中段考后，我班有三名学生因考试不理想被流动到普通班，S就是其中的一个。
S性格活泼，待人热情，和其他同学的关系也很好，在班干部的选举中，他被同学们选为我班的生活委员。工作上，他认真负责，为班级作出了不小的贡献，惟一让我不太满意的地方就是他的学习。
他是很聪明的孩子，以他的智商，成绩排在班级的中等以上不是问题。对于一般知识，他接受很快，上课也能够积极回答问题，所以他很得许多任课教师的欢心。但是，也就是他的这种聪明反而害了他。学习态度浮躁，课后不认真复习，满足现状，对所学知识向来是浅尝辄止。几次考试，他没有太大进步，也没有太大退步，始终在一个位置上下浮动。逆水行舟不进则退，这是个众所周知的道理。终于在中段考时，他被其他同学超了过去，名列班级倒数第二。
流动学生的名单出来以后，他的情绪很低落。虽然在这个班级学习的时间也不是很长，但他和我以及班里的很多同学都建立了深厚的感情。他不愿意走，我也不太想让他走，尽管成绩不好，但他毕竟是个很听话的孩子。为了把他留下来，我甚至做级长的工作。然而规定既然出台，就必须要发挥它应有的效力，S不得不走。
仅仅到普通班一天，作为一个失败者的他就感觉到了不小的压力，其他同学的目光和议论使他在那个班里如坐针毡。那天晚上，他流着眼泪又来办公室找我，希望我能再给他求求情。我当时心里也很不舒服，就找级长求情，事也凑巧，刚好本来愿意调到重点班的几个学生又不愿意调动，机会来了。但是又不能就这样轻而易举地遂了他们的心愿，我应该让他们清楚地知道，哪些东西应该珍惜。
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