班主任初中班主任如何开展心理健康教育

初中是学生青春期的第一阶段，学生各类心理问题凸现，影响到他们的学习和生活，而初中也是孩子们成长的黄金时期，他们虽然拥有较强的学习能力和接受新鲜事物的准备，但不良的心里障碍会影响到他们对事物的判断，这个阶段我们班主任要及时、准确地了解学生心理动向，帮助他们解决心理问题，正确的引领学生健康成长，为他们今后人生观的确立、专业的选择、人生目标的确定、学习能力的增强打下坚实的基础。
班主任初中生心理健康教育初中阶段是学生学知识、长身体的黄金时期，也是奠定学生正确的人生方向、形成健全人格和良好心理品质的关键时期。初中学生正处在一个人生理心理快速成长的青春期，随着年龄的增长，自我意识不断加强，对事物的逆反心理不断增长，情绪极不稳定，易怒、烦躁甚至偏执等心理状态经常出现，这个阶段的学生常常因一句话、一件小事不合意、不顺心而大发雷霆、离家出走甚至会走极端。他们处理事情片面过激，遇到挫折、困难，受到老师、家长的批评就会消极抵抗，做错事不知悔改、不敢面对现实，分不清真善美与检测恶丑……诸如此类都是这个阶段学生容易出现的心理问题，我们班主任发现学生出现此类心理问题，既不能放任不管，也不能简单粗暴处理，而要及时疏导，耐心劝说，春风化雨，润物无声，用心灵唤醒心灵，把工作做到学生的心坎上，让学生及时走出心理阴影，积极健康地学习和生活，笔者根据自己多年带班经验，对如何开展初中生心理健康教育谈点粗浅的看法。

一、眼观六路，耳听八方，及时全面掌握学生的心理动向

班主任不仅是班级事务的管理者，更是学生健康心灵的引领者。新时期的班主任不仅要关注学生的学业发展，更要关注每一个学生的心理成长。一个优秀的班主任在新的班集体建立之初，一定多管齐下，想方设法，通过各种渠道全面准确地了解每个学生的兴趣爱好、个性特点、家庭状况以及学习、纪律、生活等基本情况，以便于确定班级奋斗目标，培养良好班风。
但一个智慧的班主任除了做好上述工作的同时，一定还要树立生本意识，平时要眼观六路，耳听八方，及时全面掌握学生的心理动向。首先要和各科任课老师搞好关系，了解每个学生的课堂表现，重点关注留守学生、特殊家庭的学生和有特殊经历学生的学习状况、性格、爱好、情绪变化，做到对每个学生在每一节课上的心理动向了如指掌。其次是密切和家长保持联系，清楚学生的家庭状况，生活习惯，知道他们学校以外的爱好和动向。及时和家长交流学生在校表现情况，帮助家长正确面对、合理处理孩子出现的心理问题。再次就是和学生交朋友，和他们轻松的交流才能保证学生和你说真话、实话，这样才能帮助我们全面了解班里情况和最近发生的各类事件，对每个学生的心理活动做到心中有数，到解决问题时就能得心应手。

二、春风化雨，润物无声，适时恰当解决学生的各类心理问题

教育是一门艺术，班主任开展心理健康教育更要讲究艺术。首先班主任要努力营造宽松、、和谐的班级心理环境，让每一个学生都进得来，留得住，积极向上，健康成长。其次班主任要认真学习教育理论和育人常识，用科学的方法及时恰当地解决学生出现的心理问题，春风化雨，润物无声地坚持做好每个学生的心理辅导。
进入初中后，学生身上的各类问题就会表现出来，不受约束、自卑心理、自暴自弃、失落感等心理状态就会很容易出现。随着社会的不断进步，人类对的要求越来越高，人性化管理模式也呼吁而出，学生要化管理，充分体现他们自我意识，发挥他们自己的正能量。我带班以来，所有的班干部都是在第一次期中考试以后由学生推荐并选举产生，班干部任期半学期后竞争上岗，充分让学生自己发挥各自特长，让他们体验到成就感。对每次落选的学生我都会定期和他们交谈，及时消除他们心理上的阴影。不光我在班干部的问题上，我班上的事情只要有五个学生反对，我就会及时听取他们不同的声音，客观的解决问题，让学生充分当好自己的家。
教育改革以来，很多任课老师只注意提高学生的学习成绩，却不顾学生的心理反应，造成很多的教育悲剧，我们班主任在培养学生良好的心理上要有强烈的责任心和使命感，不要让老师和家长对学生进行“心灵施暴”。很多老师对体罚这个词很熟悉，对“心灵施暴”这个词不清楚，它主要表现在冷漠、放任、贬低，“心灵施暴”已经是一种隐形杀手，潜入校园，残害着学生健康的心灵，其杀伤力远远超过了体罚，对学生造成的不良后果比体罚更甚。“心灵施暴”不只是个别老师，家长和同学无疑也是其中的制造者。
我班有个学生成绩中等，因受家里某些事情的影响，成绩稍微下滑，当时有个任课老师第一次给这个学生说：以后不要拖全班的后腿，不要丢人了，过了短时间发现这个学生这个科目更不好了，就对那个学生说：你不是学这个科目的料，以后我的课你可以不听。这个学生下课后到我办公室哭着给我说他不想活了，老师和同学们都看不起他，活着没意思，孩子当时哭的很伤心，我看着他哭泣的样子，我的泪水也在眼睛里不停的打转，等孩子情绪稍微好点了，我告诉孩子这是那个老师说的气话，这话是老师不对，我会帮他讨一个公道，这门功课我也会帮他补习。等孩子走后我找到那个老师沟通，当我把孩子的话告诉那个老师时，他自己也感到非常后悔，下次上课的时候当着全班同学的面给这个学生道歉，私下还帮助这个学生把落下的功课补上了，这个学生今年也顺利考入重点高中。这个案例充分说明教师的教育行为也会成为学生心理健康的隐形杀手，作为班主任一定要体察入微，及时疏导。只要你对孩子们用心，他们都会真诚的记下你的好。我们班主任要及时发现这样的问题，帮助孩子们在人生最重要的阶段形成健康的心理、健全的人格，同时也要告诉家长多给孩子鼓励，不要在不经意间伤害了学生幼小的心灵。

三、潜心学习，不断调整，努力提高自身开展心理健康教育的水平

班主任是学校教育理念的贯彻者，是学生精神生活和健康成长的引领者，在学校教育工作和学生的个性成长中起着举足轻重的作用。新时期的班主任必须有扎实的专业知识，丰富的育人经验，还要有高尚的道德情操，良好的个性心理，稳定的个人情绪以及广泛的交际沟通能力。因此班主任要潜心学习教育理论、政策法规、心理健康教育知识，不断提升自身素养和开展心理健康教育水平。科学研究表明，人们总是喜欢尊重那些知识丰富，博学多才的人，不管处在哪个行业，学识和良好的职业道德总是受人们爱戴。
初中生正处于生理心理快速成长的青春期，他们好奇心强、可塑性大，喜欢崇拜、极易模仿。而班主任是学生走出家门、步入社会的人生导师，因而班主任的言行对班级学生影响比较大。作为班主任我们要有高尚的道德情操，严谨的教学态度，优良的工作作风，更要有健康的心理，健全的人格，平时要特别注意自己的行为举止，待人接物和与学生的接触上保持良好的行为习惯和良

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好的心理素质。为学生起到表率作用，让学生在潜移默化中受到熏陶。在日常的工作中，不能把不良情绪带进课堂，带给学生，让消极影响无限放大，以讹传讹，贻害后人。因此，班主任一定要以良好的形象，和平的心态，规范的言行影响学生，给学生做好表率工作，用健康向上的心理品质引领学生健康茁壮成长。
总之，作为班级管理者，班主任是学生学业的指导者、教学过程的组织者、课堂纪律的维护者，更是学生的精神导师和心理医生。
优秀的班主任自己首先要有健康的心理品质，独特的人格魅力，并有不断追求自身完美的职业精神，以自己的德性陶冶学生的品行，以自己的才智启迪学生的智慧，以自己的情感激发学生的情感，在教育和管理的实践中潜移默化地引导着学生的精神与心智的提升。
为学生树立正确的人生观、世界观而奋斗，为学生确立宏伟的人生目标而努力，为祖国培养更多德智体美劳全面发展的创新型人才而拼搏。