作业初中英语作业多元化设计站

摘要：在初中英语的教学中，许多老师喜欢在布置作业时本着量多、形式单一的传统方式，并不是按照学生自身需求去设计作业，导致学生大部分的课余时间都是在写作业中度过，然而效率却很低。本文从初中英语作业存在的问题出发，对问题进行了分析，并从实践的角度探究了作业多元化设计的策略方针对教学的益处。
关键词：多元化设计；初中英语；作业
作业是教学中的基本环节，是学生对所学知识的一种反馈方式。通过作业，老师可以了解学生对课堂知识的理解程度，并因此改进自己的教学内容和进度。但是，当今许多的老师在布置作业时喜欢题海战略，孰不知这样的方法只会空耗老师和学生的时间，在提高教学质量上根本没有明显的成效，新课标也提出了应该通过初中英语作业多元化设计来改善英语教学的质量。

一、传统初中英语作业中普遍存在的问题

(一)缺乏趣味性，情感色彩不丰富，应试化现象显著，形式较单一

一般来说，终结性评价对于老师的教学目标是否达到标准颇为重要。为了达到合格标准，老师急功近利地以量取代质，大量的作业成为了学生速成的方法。机械化地学习导致学生一味地注重书本上的知识，缺乏实践性，无法真正地领会外面的世界。这样的方式所呈现的作业毫无感彩，没有任何创新意识。为了完成作业，学生也渐渐养成敷衍了事的性格，最终导致学习效率低的现象。

(二)抄袭行为严重，学生缺乏学习积极性

熟能生巧似乎是许多老师信奉的理念，他们相信只要每天布置足够多的作业，学生自然会掌握书本上的知识。但许多实践结果反驳了这个理念，“题海战术”是误区，题做得多的人不一定比其他人聪明。所谓的“题海战术”只能在一定程度上提升学生的考试成绩，但从长远的角度来看，这种机械式的学习，不单单是对学生宝贵时间的一种浪费，更会导致抄袭之风盛行，学生对作业敷衍了事，大大降低了学习的积极性。

(三)忽视学生个性差异，作业布置死板统一

由于每个学生所受智力因素与非智力因素的影响不同，因此每个学生都有个性的差异，课堂中学生对于知识的接受和理解能力也不同。然而，老师却忽视了这个重要的因素，传统性地布置统一的作业，没有层次性，导致了不同层次的学生不能达到统一的标准，有些觉得学得很浅，有些觉得学得太难无法接受，这在很大程度上影响了学习热情度。

(四)布置的作业缺乏科学性、规划性，导致学生被动学习

老师布置的作业单以量为核心，盲目地追求速成，缺乏科学性，这样加重了学生的负担，并没有切实地考虑到学生自身的需求。老师成为了教学中的主控者，一味地引导学生什么该做什么不该做，长期下来学生逐渐缺乏自主性，创新能力也随之减弱，只是机械被动地去学习。

二、多元化作业设计的应用和实践对英语教学的益处

(一)布置有针对性的作业有助于实现和巩固学习目标

除了课堂上所讲授的内容以外，老师应该布置有针对性的作业来巩固课上所教授的重点内容，要明确布置作业的目的以及作业应带来的效果。比如设计口语练习，这样的实践方法目的是训练学生的口语表达能力；又例如布置语法练习，目的在于让学生巩固所学的语法知识；还有例如布置写作练习，重点在于让学生正确地运用所学的词汇以及语法。老师在选择作业题的时候，应按照学生不同的层次来设计不同的作业，从而实现和巩固学习目标。

(二)布置适量的作业能提高作业效率

初中生的词汇量应在1500-1600个，课外的阅读量应累计在15万词左右。所以在布置作业时，老师应该将作业的质和量相结合，训练学生在有限的时间内高质量地完成任务，既能让学生独立思考，又能节约时间而提高作业的效率。
（三）设计多层次的

源于：电大毕业论文www.udooo.com

作业，让不同学生都得到提升
由于智力与非智力因素的影响导致不同的学生对语言的理解和记忆能力都有差异，因此，要设计多层次的作业。实践表明根据学生不同的学习状况和生理特征使他们被分为优等生、中等生和后进生，然后要根据这些灵活地布置难易程度不同的作业，这样的方法使得优等生学习更多的知识，中等生完全掌握课上所学的知识，后进生能够理解课堂上的内容，做到不掉队，这样多层次的作业使得不同的学生都能得到提升。

(四)丰富多样的作业培养学生学习的热情和兴趣

初中生对新事物总是充满浓郁的好奇心，由于好奇心的推动，他们会对新事物进行探究。因此，老师在布置作业时应运用不同的形式，不要单一化，要听说读写混合，奇妙地布置内容活泼生动的作业，让学生产生好奇心，从而激发学习的乐趣和热情。一般有以下几种类型的作业。
1.收集式作业：随着经济全球化的发展，英语作为世界通用的语言，似乎每个角落都有它的身影，像报纸、杂志、广告等。因此，老师应该鼓励学生多去收集并记录周边的英语，并组织一些收集竞赛等，这样的竞赛让作业变得更轻松，使学生更有兴趣去学习。
2.口语训练作业：为了适应社会的发展，英语的学习更趋于交际能力的培养。老师应鼓励学生多看英语类节目，训练听说的能力，或学唱英语歌曲，适当地进行英语电影配音的比赛，推动学生自主学习。
3.趣味游戏：通过采用不同的游戏，例如英文的藏头诗、编写海报等让学生开动自己的大脑，自主学习，并亲自体会到将英语运用到生活中的乐趣。
4.制作型作业：布置一些类似于用英文设计校园标语或手抄报的比赛，激励学生手脑并用。这样的比赛不仅仅是对英语的运用，也是学生动手能力的体现，它能够挖掘学生潜在的能力与个性。
总而言之，初中英语作业应该是多样化的应用和实践，唯有这样，学生才能学以致用，不断地激发自身的潜能和对学习的热情，才能真正做到独立自主创造性地学习。
参考文献：

1.钱宇.初中英语课外作业设计[J].基础教育研究，2005（12）：11-12.

2.教育部.全日制义务教育英语新课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003：26.
3.教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.