试谈作业初中英语教学中作业设计实践

【摘 要】初中英语教学涉及课前准备、课堂教学、课后巩固等方面，其中通过布置英语作业来帮助学生巩固知识是提升英语教学质量的重要手段。但部分教师对英语作业的重视程度和研究力度不够，使作业难以发挥效用。本文将介绍初中英语教学中作业设计存在的问题，阐述作业设计应该注意的原则，并为如何提升英语作业的设计水平提供方法。
【关键词】初中；英语教学；作业设计；实践
初中英语教学的作业设计是英语教学的有效组成部分，通过合理运用可以使学生更好地对知识进行巩固。作业设计需要以学生为本，根据学生实际学习状态来进行作业的层次设置，以达到更好的巩固效果。这就需要教师加强在英语设计方面的探究，力求在设计原则的指导下，改变设计效率低下的现状，通过实践来不断改进作业设计方式，从而使初中英语教学更具活力。

一、初中英语教学中作业设计的现状

新课改要求减轻初中生的可以负担，提升作业设计的质量，但部分学校的表现并不尽如人意。在英语作业设计的质量提升上探究力度不足，使作业设计呈现出功能单一、形式单调、内容缺乏层次、目的不够明确的态势。教师对作业设计的作用并未投入足够的重视，学生在完成作业时也缺乏积极性和主动性，使作业设计整体呈现质量不佳的状态，亟需采取有效措施来改变思路，加强英语作业设计的实践研究。

二、初中英语作业设计的实践

1.努力贴近学生生活

如果英语作业的设计能够紧密联系中学生的日常生活，那么学生完成作业的自觉性和主动性就会大大提升。通过作业的完成来进行必要的语言实践，养成良好的英语学习习惯。例如，初二英语教材中有对人物外貌进行描绘的课程内容，教师在布置作业时就可以以“describe people’s look”为题，让学生对喜欢的家人、朋友或是电视中的外貌特征明显的人物进行描写，描写过程中要遵循教材中描绘人物外貌的步骤和原则。激发起学生兴趣，通过确定人选、进行仔细观察、开展词汇及语言组织等一系列活动来完成作业。实践证明，通过与社会生活的结合，学生的兴趣度可以大大提升，达成巩固课堂知识的效果。

2.通过创新保持学生兴趣

英语作业的形式不应是死板的，教师要积极进行方式方法的创新，抓住学生的兴趣点，最大限度地激发学生想象力。作业展示方式要改变以往单纯的书面形式，通过设计使学生的听说读写能力都得到提高。例如，初二下册有关于jobs的课程，教师可以让学生课下收集各种职业从业者的名称，如lawyer、designer、biologist、waitress等等，找出职业命名的规律，然后在让学生准备即兴演说，介绍自己最想从事的职业，如I want to be a doctor， because I think they’re very great.学生通过作业的完成可以使词汇量得以拓展，发现词汇学习的规律，通过演说来提升口语表达和组织能力，同时学生的想象能力也能拥有充分的发挥空间。

3.注重作业设计的实效性

布置作业的目的就是促进学生对知识的巩固，消化重难点，保证作业的设计是有实效的，可以是学生更好地应对考核，兼顾应试教育的现况。例如，学生在掌握时态时常常容易混淆，教师在进行作业设计时就可以让学生以动词come为例，开展将来时、现在进行时、过去完成时的造句训练，应对考试中对时态的考察。针对英语听力的考察，要求学生每天回家听5-10分钟的英语录音，并进行跟读，让家长也参与到作业设计当中，充当监督者和记录者的角色。教师要定期对学生的听力训练情况进行检查与评价，促进学生听力水平的提高。

4.用灵活的手段促进合作

英语作业设计是英语教学的一部分，同样需要重视学生的主体地位，因而教师要用灵活的思路来指导布置作业的方式，充分尊重学生间的差异，通过建立合作来提升作业的完成质量，提高学生英语知识的掌握水平。例如，

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八年级上册有一课的题目是：Can you come to my party？是关于是否接受邀请，进行时间安排的课程，教师可以让学生以周末安排为例，进行小组间的行程讨论，学生们想要参加的活动包括：go to the zoo，go shopping，watch film，go for a swim等等。将活动统筹起来列出小组活动的行程表，通过合作可以让学生们的协作意识更强，使共同讨论出的结果更有价值，学生英语合作学习的质量得以保障。这也是教师英语作业设计的成功。

三、结束语

综上所述，初中英语教学中的作用设计现况并不尽如人意，需要英语教育者对作业设计给予足够的重视，积极进行探究，把握好作业设计的原则，通过联系学生生活，激发学生兴趣，改变作业形式等方法来提高作用设计的质量，是英语家庭作业真正起到巩固知识的作用，切实提升初中英语教学水平。
参考文献：
黄艳萍.任务型的“小组合作兼展示式”英语课外作业的创新意义[J].广西教育，2010（18）
杨柳.初中英语有效作业的理念与设计[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009（04）