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随着新课程改变实施的不断深入，传统的教育观念和教学模式已有所改变，但广大体育教师对学生主动参与教学活动的认识还是浅层次的，这阻碍了学生主动参与意识和自主学习能力的培养。
初中体育主动参与教学活动自主能力随着新课程改变实施的不断深入，传统的教育观念和教学模式已有所改变，但广大体育教师对学生主动参与教学活动的认识还是浅层次的，这阻碍了学生主动参与意识和自主学习能力的培养。处于青少年时期的中学生体育水平参差不齐，基础较差的学生害怕做出的动作难看，往往不敢参与练习，或者敷衍了事。针对这种情况，教师应设计有针对性的教学方案激起学生潜在的参与热情，培养学生的自信心，使之把紧张胆怯转化为自我锻炼成长的自觉行为。
上课后，学生进入体育教师精心创设的教学情境中，如故事情境、问题情境、生活情境、游戏情境、设置悬念等，使学生尽快进入学习状态。通过调查发现，通过教师教学的启发，很多学生表现出强烈求知的和参与学习的主动意识，各种感官积极活跃，渴求找到参与学习的起点和任务，如主动参与、积极学练，通过教师的有效引导激发学生自主创新学习的情景、发现性学习、努力尝试体验成功。
（2）促进学生尝试参与策略
学生根据确定的目标和方法，在教师的组织和指导下，积极参与学习的过程。包括学生个体自主探究、小组相互探讨、集体相互交流和师生相互释疑等自主学习方式。学生通过探究、独立思考、自主感悟获取知识。学生对尝试中遇到的困难，可以请求教师指导，然后进行再尝试练习，直至尝试成功，从而激发了学生学练的主动性和积极性。
（3）促进学生探究参与策略
这是学生深层次学习的表现，属学习的展开阶段。表现在学生敢于设疑质疑，而且所提问题见解独到、有新意、有深度。通过各种形式的思考、讨论、练习、探究，调动学生继续学习的积极性，促使学生巩固所学知识，并迅速转化为能力，解决问题。这个环节改变了以教师教为主的教学方式，为学生提供充分参与教学活动的机会，让学生自始至终参与课堂活动，使学生通过观察、体验、反思、讨论等活动，自主地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
这是指教师为使学生尽快进入学习状态，使学生积极主动参与学习活动，所采取的一系列启发诱导性的教学措施。这是和学生的寻求参与层次相对应的环节。教师在教学中，可以采用多种手段引导学生对学习内容进行学练，这样可以改变在传统教学中教师教，学生学的被动学习状况。学生通过同教师和同学共同探讨，使学习变被动为主动，调动了课堂氛围，激发了学生对本堂课的兴趣和运动的热情。
（2）注意点拨指导
尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，前提是要有教师的指导。这个环节的实施一般应在新授课的学习中，先让学生尝试练习，教师结合尝试情况，指导学生归纳出学习方法，让学生反思，然后引导学生运用这些方法，去解决新的问题。例如，有时
（3）及时反馈评价
在学生探究参与体育课的同时，根据学生的表现及时作出反馈评价，适当、及时的评价可以促进学生学习的积极性。同时，因为体育课时以学生活动为基本手段，教师的讲解无法代替学生的练习尝试。这就要求像我们这些一线体育教师讲评要精炼，要讲到关键处，讲到点子上。通过教师对学生学练的反馈，可以使学生及时改进方法，掌握运动技能，促进学生的进一步探究。
三、结语
总之，体育教学是师生共同的活动，只有发挥学生的主体作用才能使学生积极地参与到体育活动中来。只有学生积极的参与进来，才能提升课堂教学质量，推进为新课程的深入。
初中体育主动参与教学活动自主能力随着新课程改变实施的不断深入，传统的教育观念和教学模式已有所改变，但广大体育教师对学生主动参与教学活动的认识还是浅层次的，这阻碍了学生主动参与意识和自主学习能力的培养。处于青少年时期的中学生体育水平参差不齐，基础较差的学生害怕做出的动作难看，往往不敢参与练习，或者敷衍了事。针对这种情况，教师应设计有针对性的教学方案激起学生潜在的参与热情，培养学生的自信心，使之把紧张胆怯转化为自我锻炼成长的自觉行为。
一、引导学生主动参与，培养学生的自信心
1.因材施教，让学生发现自身的闪光点
首先，教师要营造融洽轻松的教学气氛，师生之间互相尊重，同学之间互相帮助，使学生在学习中获得良好的心理定势。然后，教师要深入学生之中，根据他们的个性特点、兴趣爱好、运动技术水平以及身体素质状况开展教学活动，让学生在体育活动中展示自己的特长、发挥自己的闪光点，从而有信心让同伴接纳自己，获得相互认同和鼓励。对缺乏信心的学生应选择一些简单、易做的项目，如跳绳、俯卧撑、广播操、跑步等；对遇事紧张的学生可以让他们多参加激烈的比赛，特别是足篮排项目；对基础好的学生可选择一些难度较大、动作较复杂的技巧性项目，如健美操、技巧、长跑、跳高、跨栏等项目；对基础差的学生应降低动作难度、加强个别辅导，使他们获得更多的成功体验。这样能逐渐培养学生的自信心，使其敢于尝试挑战自我。2.恰当评价，提高学生自我认识的能力
教师善用评价手段，能有效克服学生的心理障碍，极大地增强学生的自信心。一方面，在教学中，教师要善于运用富有和感染力强的鼓励性语言去激发学生的情绪，调动其学习的积极主动性。对学生取得的不同程度的进步要给予充分的肯定和及时评价，增强学生的自信心。另一方面，要改革评价体系，实施多元的评价方案，用“富有内容”的评价代替“抽象的分数”评价。应根据本校学生的身体状况等具体情况，重视学生学习态度、学习过程、学习进步幅度等的评价。教师在对学生进行考核时应把检查评价渗透在整个教学过程中，比如根据学生的运动水平，适当地降低体育技术的要求，使每位学生都能发挥出自己的优势与潜力，以增强学生的自信与自尊，促进学生身心的健康发展。二、推进初中体育教学中学生“主动参与”策略
从教与学的双向活动来看，主动参与教学模式的实施策略，包括学生与教师两个既相互联系又相对独立的过程。1.学生参与策略
（1）促进学生寻求参与策略上课后，学生进入体育教师精心创设的教学情境中，如故事情境、问题情境、生活情境、游戏情境、设置悬念等，使学生尽快进入学习状态。通过调查发现，通过教师教学的启发，很多学生表现出强烈求知的和参与学习的主动意识，各种感官积极活跃，渴求找到参与学习的起点和任务，如主动参与、积极学练，通过教师的有效引导激发学生自主创新学习的情景、发现性学习、努力尝试体验成功。
（2）促进学生尝试参与策略
学生根据确定的目标和方法，在教师的组织和指导下，积极参与学习的过程。包括学生个体自主探究、小组相互探讨、集体相互交流和师生相互释疑等自主学习方式。学生通过探究、独立思考、自主感悟获取知识。学生对尝试中遇到的困难，可以请求教师指导，然后进行再尝试练习，直至尝试成功，从而激发了学生学练的主动性和积极性。
（3）促进学生探究参与策略
这是学生深层次学习的表现，属学习的展开阶段。表现在学生敢于设疑质疑，而且所提问题见解独到、有新意、有深度。通过各种形式的思考、讨论、练习、探究，调动学生继续学习的积极性，促使学生巩固所学知识，并迅速转化为能力，解决问题。这个环节改变了以教师教为主的教学方式，为学生提供充分参与教学活动的机会，让学生自始至终参与课堂活动，使学生通过观察、体验、反思、讨论等活动，自主地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
2.教师指导策略
（1）启发引导这是指教师为使学生尽快进入学习状态，使学生积极主动参与学习活动，所采取的一系列启发诱导性的教学措施。这是和学生的寻求参与层次相对应的环节。教师在教学中，可以采用多种手段引导学生对学习内容进行学练，这样可以改变在传统教学中教师教，学生学的被动学习状况。学生通过同教师和同学共同探讨，使学习变被动为主动，调动了课堂氛围，激发了学生对本堂课的兴趣和运动的热情。
（2）注意点拨指导
尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，前提是要有教师的指导。这个环节的实施一般应在新授课的学习中，先让学生尝试练习，教师结合尝试情况，指导学生归纳出学习方法，让学生反思，然后引导学生运用这些方法，去解决新的问题。例如，有时
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在教学过程中，学生的思维有时会受阻，有时会中断，有时会偏离轨道，这时就需要教师的点拨。教师要关心学生，肯定进步，把学生看作教学活动中的朋友和同行，和学生一起参与运动中来，并宏观把握学习的方向，使学生在学习中充满信心和乐趣，积极地参与到教学活动中来，才能取得理想的教学效果。（3）及时反馈评价
在学生探究参与体育课的同时，根据学生的表现及时作出反馈评价，适当、及时的评价可以促进学生学习的积极性。同时，因为体育课时以学生活动为基本手段，教师的讲解无法代替学生的练习尝试。这就要求像我们这些一线体育教师讲评要精炼，要讲到关键处，讲到点子上。通过教师对学生学练的反馈，可以使学生及时改进方法，掌握运动技能，促进学生的进一步探究。
三、结语
总之，体育教学是师生共同的活动，只有发挥学生的主体作用才能使学生积极地参与到体育活动中来。只有学生积极的参与进来，才能提升课堂教学质量，推进为新课程的深入。