您的位置: turnitin查重官网> 教育 >> 班主任 >> 班主任管理 >简论感悟抓住重点语段试述试述感悟文章精华

简论感悟抓住重点语段试述试述感悟文章精华

收藏本文 2024-03-05 点赞:7169 浏览:23639 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘 要:跨越式课堂要求我们向20分钟要实效,这就需要我们抓住重点,精讲多读。很多课文中有一些体现句式特点的词语,我们称之为重点词语。在语文教学中,教师应强化发展的意识,遵循学生生活和发展规律,以语文素质的全面发展为标准,以课堂教学为途径,发展学生语言思维、口头表达能力,培养学生抓住课文中的重点词语去感悟文章精华。从读书中感悟,这是阅读能力和写作能力的核心。从重点字词入手,再通过朗读感悟,才能提高理解能力,感悟文章的精华。
关键词:读中感悟 表演入情 变换助解 借助工具书
教学生学习汉语言,自应考虑汉语言的特点。汉语的词极富有弹性的,用的巧妙,能够言近旨远,设置言此意彼。在模糊中求准确,且富有诗意,引导学生去抓住重点词语,感悟文章精华,在课堂教学中该如何具体操作呢?我校刚刚进入到这一阶段的研究,也属于探索阶段。其实,由于课文内容的不同,学生的差异及教师的教学方法、技巧的不同,引导学生感悟的方法也是千差万别的,即人们所说的“教学之妙,存乎于心”。下面就是我的一点感受。

一、抓住重点字词,理解课文内容

跨越式课堂教学理念是一种新的教学观念;教师

源于:论文怎么写www.udooo.com

是学生学习活动的指导者和帮助者,知识是由学生根据自己头脑里的认知结构而自主建构的,这是一种全新的教学理念。在语文教学中很多课文中有一些体现句式特点的词语,我们称之为重点词语。在讲课时,教师有意识地抓住课文中的这些词语,让学生在理解词语意义的基础上理解课文,使这些词语起到提示理解的作用,加快学生理解全文的速度。如:《三个儿子》一文中写到第三个儿子的表现,教师可以抓住这几个词语:跑、接、提、走,帮助学生解决疑问“为什么老爷爷只看到一个儿子?”做了铺垫,起到事半功倍的效果。

二、抓住重点语句,读中感悟

“读书百遍,其义自见”。语文学习是离不开读的。读,注入目,出于口,闻于耳,记于心。抓住重点语句反复读,能使学生深入理解文章的思想、体会作者的思想感悟、理解作者的思路及文章的脉络。在教学中遇到描写优美的、遇到难懂的、描写具体的、体现中心的,无论是文章、段落、句子,我都会和学生一起熟读,用我的范读感染学生,用小组、男女赛读等多种读书方式来鼓励学生,用心去感受课文的美、意、神。《山沟的孩子》中学生有感情的朗读,其中有一些词语,如:描写天色的变化“由黑变绿”、“由黑变紫”、“由黑变红”时,通过抓住重点语句地读,让学生悟出时间一点点过去,黎明前的黑暗慢慢消失,初开的红日一点一点地升起,写得十分巧妙,反复地读,有感悟地读,领悟出孩子们到学校学习,每天要走很多路,他们不怕起早贪黑、不怕山路坎坷,不怕路程遥远。就是这样的反复读,是学生感悟到文章的精华。

三、抓住重点语句,背诵助解

背诵可以使学生积累大量的妙词,佳句,名篇,他们的“材料库”在背诵中不断地被充实起来,而且在背诵中也学习到一些表达方法。在说话和作文时,材料库中的东西,就会根据需要自然地流露出来。郭沫若同志的“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张”的诗句,极恰当地说明了背诵和表达之间的关系。背诵不仅有利于提高学生记忆能力,更有助于提高学生的理解能力,有利于提高学生学习语言的兴趣,培养良好的读书习惯。儿童正是机械记忆好的时候,要趁这个时候让他们多背诵一些东西。课文中的重点段、含义较深的句子,都应该让他们背诵下来。背诵也不是当课后作业一样一布置就完事大吉,应该有指导地抓句子,抓重点词,抓关联词语,边朗读边背诵,边理解边背诵。让学生紧紧抓住黑板上板书的重点词语引背,还加上动作、表情,学生的理解能力得到很大的提高,同时还丰富了学生的语言积累,何乐而不为呢?

四、抓住重点词语,变换助解

在教学中,对同样的词句,换几种说法,换几种形式进行练习,可能效果会更好。其中语文教学中造句也不失为一种提高学生理解能力的方法之一,学生举一反三,在不同的语境中反复运用,再把知识内化。学生在充分阅读书中的原句之后,用词说话,或是以词仿词,有助于理解课文内容,使学生的扩展思维得到发展,也能帮助学生口语表达。如教学《小摄影师》一课中,学生对“突然”一词的理解。首先让学生说说“突然”一词的意思;然后让学生换个词;再在原文中找到例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用;最后,围绕两个“突然”质疑,如,突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?这样,抓住重点词语,让学生感悟了文章精华。
总之,在教学中抓中重点词语理解课文内容,有效地提高了课堂效率,更为有效实现了何克抗教授的理论指导下,一种仅能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,从而把学生主动性,积极性、创造性充分地发挥出来,当然了,提高学生的理解能力并不是一蹴而就的事情,需要长期的训练,不过牵一发而动全身确实能帮助学生提高理解能力。
参考文献:
佟乐泉,张一清,亓艳萍. 小学中年级学生阅读能力测查[J]. 语文建设. 1990(05)
裴明珍. 语文教学中学生思维能力的培养和发展[J]. 中国教育技术装备. 2009(04)
[3] 于满川. 在“读”字上多下些功夫[J]. 辽宁师范大学学报(社会科学版). 1982(01)

copyright 2003-2024 Copyright©2020 Powered by 网络信息技术有限公司 备案号: 粤2017400971号