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小学数学教学中愉快教育结论

收藏本文 2024-03-14 点赞:10932 浏览:45985 作者:网友投稿原创标记本站原创

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”第斯多惠也认为教育的艺术不在于传播的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,主张教师要努力以整个人格来使教学有趣。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”学生在愉快的气氛中进行学习,可以

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消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。所以,教师要善于创设情境,使学生在愉快的气氛中进行学习。
小学阶段是培养人的思维发展的最佳时期,教给学生思维方法,培养学生思维品质,是克服应试教育、全面实施素质教育的需求。因此,教师应努力创设宽松和谐的教育环境,使学生保持轻松、愉快、乐观的良好情绪,这样不仅能使学生产生超强的记忆力,而且能活跃创造思维,充分发挥心理潜力。所以,在小学数学教学中就应该实施愉快教育:

一、要把微笑带进课堂

“微笑是教师职业的需要。”教师推门走向讲台,就象演员出幕走向舞台一样,应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情,决不能将其情绪带入教室——若将不愉快的情绪传染给学生,则将注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光,可以消除师生间的鸿沟,缩短师生间情感的距离,从而给课堂定下一个愉快而安详的基调,为学生创设一个良好的学习心理环境。

二、要精心设计好导入课

教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容设计成若干有趣、诱人的问题,使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣,使课堂产生愉快的气氛。如:在进行珠算加法训练时,学生就会感到枯燥,若用趣味的故事来进行,将有神奇的效果:“一张纸按0.1毫米算,折叠多少次后,厚度可超过珠穆朗玛峰呢?”有的学生怀疑能否办到,有的说至少也得三天。这时可以告诉学生,3分钟内就可办到,但要借助珠算。此刻学生哗然,纷纷动手,果然得出结论:在连折27次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中,趣题比比皆是,如我国的“百鸡问题”、“韩信点兵”、“三人分钱”等,国外的“毕达哥拉斯算题”、“丢番图和墓志铭”等,都是进行“愉快教育”的好素材。

三、要充分利用风趣和幽默

恰当的风趣幽默,能活跃课堂气氛,起到组织教学的作用,许多有经验的教师上课时,常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛,这都得益于教学中的风趣与幽默。如:讲“鸡兔同笼”问题——“有头45个,足116只,问鸡兔各几何”时,学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令:“全体兔子起立!提起前面两足!”学生开怀大笑。之后,教师说:“现在兔子和鸡的足数一样了,上面45个头,下面多少足呢?”学生答:“45×2=90只。”“少了多少足?”“26只!”这时学生欢快地叫起来:“有26÷2=13只兔子,32只鸡。”

四、要建立平等、、亲密的师生关系

平等、、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂,但建立在平时。所以,我们教师在日常生活和学习中,必须首先爱其生,才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养,不断加强职业道德教育,提高自己的政治业务素质。

五、出示实物

如:在讲长方体的认识时,教师应事先把一些物体摆在讲桌上,让学生自己找一找哪些物体是长方体。通过学生自己的实践,较直观地使他们初步认识了长方体。

六、画线段

数学语言是比较抽象的,在解决问题时,有时通过画线段图使问题直观化,可以帮助学生理解题意、列式计算,从而提高学生学习数学的兴趣,使他们乐意学数学;还可以充分利用学具,动手操作,活跃学习兴趣。操作是学生学习过程中的一种事件活动。心理学认为,儿童的认识发展是从操作直观开始的。因此,教师要充分利用学具,引导学通过操作、观察、思考、形成表象,逐步抽象出数学概念、公式、法则。如:讲长方体的体积时,让学生在学具盒中自己选择棱长为1厘米的小正方体的个数,摆出自己喜欢的长方体,观察长方体的长、宽、高各是多少,体积又是多少,使学生在摆的过程中体会出长方体所含体积单位的数量正好等于长、宽、高的乘积,从而推导出长方体的体积公式——长方体的体积=长×宽×高,让学生在动手操作中既学到了知识,又感受到了学习数学的乐趣。

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