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创新是知识的根本特征，而创新思维是一种新颖而有价值的、非传统的，具有高度机动性以及坚持性，并且能够清晰勾画与解决问题的思维能力。著名物理学家朱棣文曾经发出过这样的感叹，“中国学生学习刻苦,书本知识成绩很好,但动手能力差,创新精神不足。”由此可见，创新能力的不足是目前我国学生综合素质水平较低的一个重要原因。 而初中阶段的数学学习，正是培养学生创新能力的黄金阶段，再加上如今初中数学教学改革与发展的总趋势就是发展思维，培养能力，所以要想切实提升我国学生的创新能力，就必须要重视初中数学的创新教学，将创新教育渗透到数学课堂之中，根据数学的规律以及特点，探索出一套适合学生的创新教学方式，进而为他们以后的长远发展奠定最坚实的基础。现笔者根据自己的了解，在本文中就如何创新初中数学教学提出自己的几点想法，希望能够抛砖引玉，为初中数学教学的不断完善，学生能力的不断提升尽绵薄之力。下面是加强初中数学创新教学的几点措施。
观便应运而生。随着会计实时控制理论的日益完善,大有逐步替代现行会计“监督观”之势。会计“实时控制”观,不同于以往的“内部牵制”制度,也不同于会计的监督职能。这是一种以信息技术为控制载体,以价值增值为控制目标,以实时控制为控制方式,以三维控制为控制属性,在传统管理向信息化管理转变过程中产生的全新的会计控制理论,它基于现代企业管理理念——企业价值最大化,置于成熟信息技术环境之上,强调企业价值管理,重视过程、动态管理。会计“实时控制”理论与实务,有望成为新经济时代我国现代企业管理的利器,并通过与组织控制、制度控制等有机融合,支持实现企业管理的战略目标。但也不可否认,会计实时控制理论应用于企业管理还有很长的路要走,不可能一蹴而就。
一、开放数学课堂，解放学生思维
要实现创新教学的目标，笔者认为，首先就要开放课堂。作为老师，一定要尊重和爱护每个学生，公平对待，努力营造一种轻松、自由、、求真的课堂氛围，消除学生的紧张情绪。其次，教师应该要明白开放课堂的目的就在于解开束缚学生思维的枷锁，最大限度激发学生的创新潜能。所以，教师一定不能忽视学生自主学习发展的愿望，促使教学过程向学生发现创造过程的转变；与此同时，教师还应将传统“以教师为中心”的课堂教学模式转变成为“以学生为中心”，发挥学生在课堂学习中的主体地位，而教师则作为一个引导者，鼓励学生积极参与到教学活动中来，使其通过自身的学习体验来感悟出知识的发生、发展过程，进而达到启迪学生创新思维，提高学生数学修养的目的。二、运用多种教学方法提高学生创新能力
思想上，教师要努力开发学生的情感智力，培养创新个性。据笔者了解，数学是很多中学生感到头疼的科目，尤其是对于那些逻辑思维能力较弱的女生而言，常常因为数学成绩的落后而形成极大的自卑感和挫败感，如此恶性循环，严重影响了学生的健康成长。所以，教师在开展数学教学工作时，也要注重培养学生坚忍不拔，遇到困难永不退缩的顽强意志以及敢于打破常规、开拓创新的魄力等等，保证学生能够有足够的心理准备去迎接各种挑战；实践上，加强学生动手操作能力的锻炼。毫无疑问，单靠理论知识的学习是无法培养学生的数学创新能力的，因此，在学习数学书本知识的同时，教师还应该通过借助一定的实践活动来充实课堂，提高教学效率。例如，可以对学生进行合理的分组，布置学习任务，要求他们在实际的操作中找出相对应的数学规律，总结方法，在使创造思维更加具体化和可视化的同时，让学生体验到创新的喜悦，进而提升创新水平；此外，加强学生观察能力的培养。创新往往来源于细节，要想强化学生的数学创新能力，就必须教会学生如何观察事物，最大程度的发挥老师的指导和调控作用。促使学生养成细心观察周边事物，并用数学理论进行解释的良好习惯，从“学会”转变为“会学”，增强学生数学思维的创造性。三、创设课堂问题学习情境
所谓问题学习情境，就是指通过教师在课堂上巧妙的提出一些问题，并设置合理的思考环境，让学生在好奇心的驱使下去自主的学习，从而达到数学教学的目的。所以，在数学教学课堂上，教师要合理结合整个教学环境和教材，通过不同角度问题的提出，引发学生质疑，激活创新意识。与此同时，教师还可以根据实际的需要设立一些“待解决问题区域”，规定在这个区域之内，学生能够进行相关的质疑与解答工作，保证学生对追求知识的满足，找寻到数学学习的快乐，如此一来，也就在无形中培养了他们的创新能力。四、借助多媒体教学，激发学生创新兴趣
随着时代的发展，科学技术日新月异，越来越多的多媒体技术被应用到课堂教学之中，它也凭借对课本、图像、图形、动态以及声音等等的综合处理能力而备受师生欢迎。所以，笔者认为，在课堂教学中，我们应该适当的导入多媒体课件来刺激学生的多种器官，让传统枯燥无味的教学内容更加的趣味化，但又不失真实化，最大限度的调动学生学习数学的积极性。例如，在学习轴对称图形的内容时，教师可以通过多媒体课件来向学生展示生活中出现的种种轴对称图形来吸引学生的注意力，如我们常见的蝴蝶。然后再用一只蝴蝶框来定放大成为平面图形。又如在讲授多面体课程时，教师可以事先要求学生准备好相关的事物，正方体或者长方体等等，然后给正方体的六个面标上字母A、B、C、D、E、F，而为了让学生能够更好的观察，还可以利用《几何画板》中的知识来制作正方体，并给每个源于：毕业生论文网www.udooo.com
面都着上不同的颜色来进行实物教学。无可厚非，在这个过程中，可以让学生更直接的感受到数学来源于自然，抽象于实践，保证学生在比较理想的环境中学习数学，拓展视野，培养创新思维，促进数学创新教学工作的顺利开展。观便应运而生。随着会计实时控制理论的日益完善,大有逐步替代现行会计“监督观”之势。会计“实时控制”观,不同于以往的“内部牵制”制度,也不同于会计的监督职能。这是一种以信息技术为控制载体,以价值增值为控制目标,以实时控制为控制方式,以三维控制为控制属性,在传统管理向信息化管理转变过程中产生的全新的会计控制理论,它基于现代企业管理理念——企业价值最大化,置于成熟信息技术环境之上,强调企业价值管理,重视过程、动态管理。会计“实时控制”理论与实务,有望成为新经济时代我国现代企业管理的利器,并通过与组织控制、制度控制等有机融合,支持实现企业管理的战略目标。但也不可否认,会计实时控制理论应用于企业管理还有很长的路要走,不可能一蹴而就。