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【摘 要】计算机网络技术课程的特点是“量大面广”，教学内容涉及到大学本科学习内容。虽然其内容要求不深，但知识面广，信息量大，所以应该在师资队伍、课程体系、教学手段、实验教学等方面进行教学改革，适应社会发展,培养符合社会需要的全面人才。
【关键词】高职；计算机网络；教学方法
通过对职业教育专业课教学,发现教学过程中,职业教育和普通教育的教育模式有很大差别。主要体现为学生群体学习能力相对低下、师资要求相对复杂、教学手段多样化，从而使教学产生很大问题。以下针对这些问题提出解决方法。
建立以多媒体技术为教学环境的教学模式。 多媒体技术为教学提供交互式的教学环境。首先高职学生，大多对死板的看书、背书都存在一定的抵触心理。通过多媒体技术增加师生的互动，让学生有主动参与学习的可能。有利于激发学生的学习兴趣，形成学习动机。同时多媒体技术可以把实验内容做成视频文件分发给学生，让学生在课余时间也能回顾教学内容。有效的起到复习巩固作用。
建立以网络为教学系统的教学模式。后期网络技术学习，往往学生会碰到无法解决的问题。而现实中教师专业技术决定了无法完成教学要求。而网络中大量的技术网站、技术交流论坛、应用软件下载、为学生提供了很好的解决问题平台，同时教师自身也可以在网络教学中不断提高自身素质。
总之，计算机教学过程要从更新教学观念入手，营造创新环境， 使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。 保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力， 同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去。
以上是我在高职学校计算机课教学中体会到的教学手段及教学方法，在实际教学过程中，还必须针对具体的教学内容采用灵活多样的教学手段及教学方法。
作者简介：
邹礼均（1965～），男，重庆人，重庆安全技术职业学院高级讲师。主要研究方向：网络技术、综合布线。
【关键词】高职；计算机网络；教学方法
通过对职业教育专业课教学,发现教学过程中,职业教育和普通教育的教育模式有很大差别。主要体现为学生群体学习能力相对低下、师资要求相对复杂、教学手段多样化，从而使教学产生很大问题。以下针对这些问题提出解决方法。
一、高职院校专业课教学问题
1.师资问题
首先教师数量与快速发展的职业教育规模不相适应，教师总量不足，师生比偏低，专业课教师和实习指导教师比例偏低， 骨干教师和专业带头人缺乏，教师补充困难。其次，教师队伍整体素质与提高职业教育人才培养质量的要求不相适应，教师学历水平总体偏低，专业技能水平和实践教学能力偏弱，双师型教师缺乏。第三，教师成长培训体系不够完善，后期投入不足，职教师资基地的培训条件较差，培训项目不健全、不规范，培养培训能力相对不足。第四，教师管理体制还没有理顺， 管理制度有待于完善，教师政策不到位，适应职业学校办学特点的用人机制尚未形成。2.理论课程
网络技术专业课程教材内容一般比较抽象，理论性强，专业术语、名词概念较多，与学生过去所学的知识联系不大摘自：学术论文格式模板www.udooo.com
，学生理解领会教材感到十分困难。而网络技术理论课程的开展又无法杜绝大量的文字描述，以至学生无法提起兴趣。3.实验课程
实验课程是高职主要的教学方式，又是理论和实践的结合点。学校实验设施是实验课程开展的根本问题。大部分学校都无法投入昂贵的设备，交换路由设备、计算机、无线设备、防火墙、一个实验室设备投入可以和学校网络基础建设费用相当。这使得大部分学校无法建立真正的网络实验室。而实验课程的开展往往依托口述和模拟器。另外，实验室教学模式多样化，专任教师对各种教学工具的灵活运用，很大程度上影响着教学效果。二、提高专业课教学问题的一些
1.师资的培训
高等职业学校提高教师素质，是加强职业教育基础能力建设的一项重要内容。职业教育应该通过各种方式引进人才，特别是在企业一线工作的技术骨干，充实实践课程教学队伍。而对于教师再次培养，每年选派一定人数的专任教师到企业参加实践锻炼，增强专任教师的实践教学能力，同时通过深造和业务进修的方式提升教师学历层次，提升教师自我能力素质和教学经验，从而提高教学质量；重点培养专业带头人和骨干教师，建设一支专兼结合的“双师素质”和“双师结构”的专业教学团队。另外提倡学校与企业建立多个职教师资培训基地，拓展校企合作的内容和形式。2.理论课程的组织
建立以学生为主体的教学模式。社会的发展，促使教学方法正在从传统的以教师传授为中心转化为以学生为主体。以学生为主体的教学模式，强调“学”重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、怎么写作社会、怎么写作学生”的价值取向。因此，在这种教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。另外职业教育理论课课时应该相对减少，注重学生实际操作能力。达到理论课与实践课4∶6比例。3.实验课程的开展
建立以实验室、视频室为主的教学模式。灵活应用试验设施、设备。加强实习实训，是培养技能型人才的必由之路。在实训中强化知识，采用多种方式，增强学生的实践能力。从理论中来，到实践中去，进而提升技能，真正做到“知行合一”。现在的计算机软件，特别是Windows下的各种软件，均以图形化界面和鼠标操作为主，其教学讲求直观、便捷，这些操作在黑板上是无法向学生讲解明白。建立以多媒体技术为教学环境的教学模式。 多媒体技术为教学提供交互式的教学环境。首先高职学生，大多对死板的看书、背书都存在一定的抵触心理。通过多媒体技术增加师生的互动，让学生有主动参与学习的可能。有利于激发学生的学习兴趣，形成学习动机。同时多媒体技术可以把实验内容做成视频文件分发给学生，让学生在课余时间也能回顾教学内容。有效的起到复习巩固作用。
建立以网络为教学系统的教学模式。后期网络技术学习，往往学生会碰到无法解决的问题。而现实中教师专业技术决定了无法完成教学要求。而网络中大量的技术网站、技术交流论坛、应用软件下载、为学生提供了很好的解决问题平台，同时教师自身也可以在网络教学中不断提高自身素质。
总之，计算机教学过程要从更新教学观念入手，营造创新环境， 使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。 保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力， 同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去。
以上是我在高职学校计算机课教学中体会到的教学手段及教学方法，在实际教学过程中，还必须针对具体的教学内容采用灵活多样的教学手段及教学方法。
作者简介：
邹礼均（1965～），男，重庆人，重庆安全技术职业学院高级讲师。主要研究方向：网络技术、综合布线。