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【摘 要】初中英语课程标准指出，教学要以人为本，让不同水平的学生都有所发展。本文主要是从教师的备课、课堂上“让位”给学生、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力、重策略，指导记忆，寻求多样的发展途径等四个方面来阐述。
【关键词】备学生；创新；指导；策略
看着现在的学生,回忆自己当年的初中英语学习,感触很深。时移事易，如今英语学习的指导理念有了很大的变化。从怎么教人学到“如何学”再到如何帮助学习者学好英语，要知道，老师教的内容总是有限的。“教是为了不教”，如何让学生在打好基础的前提下，培养学生浓烈的学习、运用英语的兴趣，养成良好的学习习惯和方法，真正能帮助学生学好英语，会学、会用英语，这个很高的目标，要实现它，需要方方面面的努力！就初中英语而言，课堂教学是关键！下面就此谈几点自己看法：
备课时做到“心中有学生”，让学生在学习中感受到乐趣，而不是痛苦。只有这样，学生才会学得更主动；课堂也不是机械兑现教案的过程！
（1）理解记忆。在背诵单词、课文前，要先弄清含义，理解后的材料容易记忆和分门别类地储存，理解性记忆的遗忘率则较低。
（2）提纲记忆。有时学习一篇较长的文章往往不容易全部记住，如果经过分析思考，划分段落，列出提纲，那就好记了。
（3）及时记忆。遗忘的规律“先快后慢”，温习越及时记忆效果越好，复习地时间要先短后长。研究表明，学习之后八天内不及时复习，遗忘率就达70%。因此及时复习是帮助学生记忆的有效手段。教师要组织学生经常复习。可通过朗读、背诵、练习、游戏、竞赛等手段帮助学生加深对单词、课文的记忆；同时帮助学生养成主动复习的习惯。如：有时我会要求学生运用当天所学词汇编写一段贴近学生生活实际的短文，既落实了新词又巩固了旧词，提高了学生的词汇运用能力。
（4）多方记忆。语言是有声音的。把听、读、写等感觉器官给大脑的刺激看。
作一个个的报告大脑信息的通道，在记忆时尽可能使用多通道，要一边看一边读出声，一边用笔书写，或用录音机录下来放给自己听。
（5）联想记忆。在理解的基础上，教师可以引导学生发挥联想和想象，举一反三。中学生有着丰富的想象力，教师在教学中要因势利导地指导学生合理联想。
当然，在教学过程中不断摸索，不断的改进，并针对不同的学生采取不一样的方法，真正达到分层次教学，使每位学生都能有一套适合自己的学习方法是我们老师不断追求动力，等到我们真正的能让自己所带的每届学生都有自己的学习方法，都能学有所成，我们做教师的也就达到自己的目的了，也就无憾了。
【关键词】备学生；创新；指导；策略
看着现在的学生,回忆自己当年的初中英语学习,感触很深。时移事易，如今英语学习的指导理念有了很大的变化。从怎么教人学到“如何学”再到如何帮助学习者学好英语，要知道，老师教的内容总是有限的。“教是为了不教”，如何让学生在打好基础的前提下，培养学生浓烈的学习、运用英语的兴趣，养成良好的学习习惯和方法，真正能帮助学生学好英语，会学、会用英语，这个很高的目标，要实现它，需要方方面面的努力！就初中英语而言，课堂教学是关键！下面就此谈几点自己看法：
一、备课应重在备学生
新课标强调：教学应以人为本，让不同的人在英语上得到不同的发展！的确，学生作为教育教学的主体对象，他们是一个个发展中的人，亦是一个个发展不平衡的人，更是一个个有强烈求知的人，因此，在备课时，头脑中绝不能只有大纲意识、教科书意识、教参意识，更重要的，应切实了解并尊重学生的已有知识，并以此为基础引导他们主动探索、学习新知识。备课时做到“心中有学生”，让学生在学习中感受到乐趣，而不是痛苦。只有这样，学生才会学得更主动；课堂也不是机械兑现教案的过程！
二、在上课时，教师应勇于“让位”给学生
新课标强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。为此，教师要改变以往教学中“满堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“让位”，勇敢地把课堂还给学生，勇敢地把学习的主动权交给学生，鼓励学生用自己的思维去探索，用自己的语言去表达、交流。我想：只有这样，老师才能算是真正地“让位”，才能算是让学生从真正意义上进行自主学习。也只有老师这样真正地“让位”，孩子们的学习，才会是那么的投入、那么的主动、那么的积极！摘自：毕业论文结论怎么写www.udooo.com
三、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力
勇于创新、善于创新是现代社会对人的素质提出的又一要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力？关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面，让学生参与到了教学过程中来。游戏走进课堂，把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为中心主动参与积极探索的过程；把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程；把教师从真理的代言人、至高无上的权威，改变成学生、平等、自由地进行自我展现的过程。一个宽松、广阔的创新环境悄然形成，它不断地启发、诱导学生在学到书本知识的同时，也培养了他们的创造能力。学生的个性在游戏中得到尊重，尊重个性就是尊重创造。面对学生，我们应永远充满信任和期待，以爱的春风绽放每一朵春蕾，用信任的目光开启每一个心灵的宝库，使创新教育在英语体现。四、重策略，指导记忆，寻求多样的发展途径
记忆是思维、想象的基础，是语言学习中最重要的认知能力。语言输入可以提高学生的意识，让学生注意到自己所想表达的和所能表达的内容间的差距，意识到自己的不足。学生通过背诵，积累一些好的表达方式，以备交际之需。记忆单词、课文的过程是学生主体活动的过程。教师要注重对学生进行记忆策略的指导，使其掌握记忆规律，学会科学的记忆方法，有效地培养记忆能力，提高记忆效果，达到事半功倍的学习效果。指导学生掌握以下一些提高记忆力的技巧：（1）理解记忆。在背诵单词、课文前，要先弄清含义，理解后的材料容易记忆和分门别类地储存，理解性记忆的遗忘率则较低。
（2）提纲记忆。有时学习一篇较长的文章往往不容易全部记住，如果经过分析思考，划分段落，列出提纲，那就好记了。
（3）及时记忆。遗忘的规律“先快后慢”，温习越及时记忆效果越好，复习地时间要先短后长。研究表明，学习之后八天内不及时复习，遗忘率就达70%。因此及时复习是帮助学生记忆的有效手段。教师要组织学生经常复习。可通过朗读、背诵、练习、游戏、竞赛等手段帮助学生加深对单词、课文的记忆；同时帮助学生养成主动复习的习惯。如：有时我会要求学生运用当天所学词汇编写一段贴近学生生活实际的短文，既落实了新词又巩固了旧词，提高了学生的词汇运用能力。
（4）多方记忆。语言是有声音的。把听、读、写等感觉器官给大脑的刺激看。
作一个个的报告大脑信息的通道，在记忆时尽可能使用多通道，要一边看一边读出声，一边用笔书写，或用录音机录下来放给自己听。
（5）联想记忆。在理解的基础上，教师可以引导学生发挥联想和想象，举一反三。中学生有着丰富的想象力，教师在教学中要因势利导地指导学生合理联想。
当然，在教学过程中不断摸索，不断的改进，并针对不同的学生采取不一样的方法，真正达到分层次教学，使每位学生都能有一套适合自己的学习方法是我们老师不断追求动力，等到我们真正的能让自己所带的每届学生都有自己的学习方法，都能学有所成，我们做教师的也就达到自己的目的了，也就无憾了。