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探析《电工电子技术和技能》教学激发学习动机探析

收藏本文 2023-12-18 点赞:7796 浏览:24826 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘 要:本文从激发和维持学生的求知欲、好奇心,帮助学生正确认识自我,形成恰当的自我效能,训练学生对学习结果作出积极、现实的归因,合理运用外部奖赏激发学习动机等六方面探析在《电工电子技术与技能》教学中如何激发学生学习动机。
关键词:中职;学习动机
教育心理学指出:学生的学习动机与学业成绩之间存在着正相关关系。所以教学中培养和激发学生的学习动机,有利于提升学生的学习成绩和教学质量。在《电工电子技术与技能》教学中如何培养和激发学生的学习动机呢?下面作一番探析。

一、激发和维持学生的求知欲、好奇心

求知欲和好奇心是学习动机最为核心的成份,它们是培养和激发学生内部学习动机的基础,所以教学中激发学生的求知欲、好奇心就能激发学生的学习动机。教育实践证明,课堂教学中创设问题情境是激发学生的求知欲和好奇心的一种十分有效的方法。这就要求在《电工电子技术与技能》教学过程中,应不断创设问题情境激发学生的好奇心、求知欲。例如:在讲授日光灯线路结构和原理时,向学生询问:家中日光灯是否出现过,合上开关后启辉器不断一闪一闪但灯管不能正常发光现象,又或者合上开关后灯管只有两头亮中间不亮,比较多出现的是灯管需能发光但出现一闪一闪等现象。指出所有这些都是日光灯的常见故障表现,提出:同学们想知道如何排除这些故障吗?创设这样的问题情境,能极大地激发学生的求知欲。

二、帮助学生正确认识自我,形成恰当的自我效能

在个体有了相应的知识技能后,自我效能就成为个体行为的决定因素,改善和提高学生的自我效能,就能提高学习动机。中职生由于知识基础差、底子薄、学业成绩不良,对自己的学习能力持怀疑态度,表现出很低的自我效能水平,对学习失去信心。教育心理学认为成功感可以提高学生的自我效能,所以,在《电工电子技术与能》教学中,教师可根据学生的知识基础实际情况,因材施教,降低要求,选择学生能听得懂、学得会的内容章节进行讲授,使学生能感受到认识知识和掌握知识的乐趣,增强自信心而改变自我效能,加强学生实践技能训练。

三、训练学生对学习结果作出积极的、现实的归因

根据动机的归因理论及相关研究,学生对学习成败的归因主要归为:能力、努力、任务难度、运气、他人帮助、情绪等。不同的归因方式对其后学习行为产生巨大的动机作用。心理教育学认为:把成功归于内部因素产生自豪感,强化动机,反之,把失败归于内部因素,则减少自尊。把成败归于稳定因素则会预期同样的结果,归于不稳定因素则会引起期待的改变。将成功归于可控因素可产生满意,归于不可控因数则产生幸运或感激。在《电工电子技术与技能》教学中进行归因训练十分必要。提倡进行积极的归因训练,达到改变学生不正确的归因,提高学习动机。值得一提的是“积极归因训练”包含两层含义,一层是努力归因,学生在学习《电工电子技术与技能》中,无论是课堂的理论学习,还是电子制作、线路安装、电机拆装的实习等成功或失败都归因于努力与否的结果。因为学生将自己的成败归因于努力与否会提高学生的学习积极性,当学习困难或成绩不佳时,一般不会因一时的失败而降低将来会取得成功的期望。第二层含义是“现实归因”,针对一些具体问题引导学生进行进行现实归因,以帮助学生分析除努力这个因素外,影响学习成绩的因素还有哪些。例如:在实训制作电子门铃时,有部分学生制作不成功,教师要帮助学生现实分析不成功的原因,除努力这个因素外具体分析是焊接不牢,还是元件放错位置等,并指出解决这些问题的方法,增强学生的自信心。这种“积极的归因训练”,在学生作努力归因时又联系现实,在作现实归因时又强调努力,体现了主客观相统一。

四、合理运用外部奖赏激发学习动机

根据课堂学习动机的分析,学生的课堂学习动机既有认知的内驱力,又有自我提高的内驱力和附属的内驱力,仅仅依靠认知的内驱力是不足以激发和维持学生学习动机的。对学生的学习行为和学习结果给予外部的物质奖励能有效地促进其学习动机。因此,在《电工电子技术与技能》教学中要给学生进行一些物质奖励,例如:奖励一些作业本、钳子、电铬铁等,以激

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发和维持学生的学习动机。但值得一提的是,外部奖励运用不当,会引起意想不到的负面效果。因为个体在行动中,常常要对行为的原因加以探究,或者产生自我决定感,或者产生他人决定感。对某一行为,如果多次受到外部奖励,个体就会产生他人决定感,或从自我决定感变为他人决定感,结果,在没有外部奖励条件下,就会表现出行为动机的丧失。因此,在《电工电子技术与技能》教学中,运用外部奖励时,应持谨慎态度。

五、正确运用表扬与批评

表扬在课堂教学中的作用主要是强化学生适当的行为,对他们所表现出的期望行为提供反馈。教师对学生的肯定评价具有积极的作用,能鼓励学生产生再接再厉,积极向上的力量。对学生的批评,赞扬,表扬,奖励一般比责备,批评,惩罚更具有激励作用。作为课堂教学激励机制之一的表扬的有效性取决于具体性,可靠性以及行为结果的依随性。所以根据《电工电子技术与技能》学科的特点,用具体性表扬学生较为理想。例如:上电机控制线路安装实习时,指出某学生线路连接口很结实,某学生的布线很规范等,这样的表扬方式具体,公证,收到激励效果。

六、营造适度紧张的竞赛或竞争气氛,调动学生的好胜心

竞赛或竞争活动历来被当做激发斗志,争取优良成绩的手段之一。国内外的研究表明,学科内开展适当的竞赛,对提高学生学习积极性具有促进作用。《电工电子技术与技能》学科可以在所教班级内开展电子小制作,线路安装,电机控制线路安装等技能竞赛,但要注意,教师组织各种竞赛调动学生的好胜心,激发学习动机时,也应当提倡鼓励学生自己和自已比赛。这种比赛不必和别人比较,只求自己进步,可以减轻学生过重的心理负担。
(作者单位:肇庆市四会中等专业学校)
参考文献:
马乃夫.设计创新实验激发学习动机[J].中学物理,2011,(13).
蔡宣明.物理教学中如何激发学生的学习动机[J].吉林教育,2011,(2).
责任编辑 赖俊辰

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