关于教学改革初中物理课堂教学革新如何写

初中物理课堂教学形式多种多样，怎样充分调动学生的积极性，凸现学生的主体作用，把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来呢？我认为要抓好以下几个环节。

一、抓好入门教育

物理课是初二年级的一门新学科，刚接触这门课的学生往往对它有一种新鲜感。从而对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣往往只是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，这种新奇感持续的时间非常是短暂的。这就要求教师在上序言课时，精心设计教案，认真上好第一堂课。可以先通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引发学生产生疑问，激起他们的求知欲。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，让学生在物理学科的学习过程中有一个良好的开端。

二、展示物理趣味

初中生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对如何解释自然现象、如何处理日常生活中的实际问题等，都具有浓厚的兴趣。教师可在学习过程中，针对常见现象，适时提出一些问题。如初学测量后问：你怎样测一张纸的厚度；学大气压后问：为什么钢笔能吸入墨水；学习物态变化后问：雾、露是怎样形成的；学习“电学”后，提出为什么100W的灯比60W的灯更亮、书写台灯为什么能调光的问题。让学生结合理论知识，去解释这些都是在现实生活中经常遇到的物理现象，既能满足学生的好奇心，又能稳定学生对物理学的浓厚兴趣，同时也培养了学生探究性学习的能力。

三、培养师生情感

兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联的，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。

四、加强实验教学

初中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如在长度的测量教学中，让几位同学用同一测量工具分别测量讲桌的长度，并同时在黑板上写出自己的测量结果。由于估计值的差异，他们的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。这样既有利于培养学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，起到良好的铺垫作用。

五、坚持强化训练

现行物理教材中采用国际单位制，初学者对“米/秒”、“千克/米”、“焦耳/秒”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到抽象、陌生； 学生习惯于单位的单一性， 对概念的多因性很难适应。又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”等，都需要学生具有初步的比较、分析、归纳、概括能力，对于刚入物理门槛的初中生来说，的确感到困难。因此，教师在教学过程中应帮助学生及时调整思维模式，以适应这种全新的学科要求，并侧重对学困生进行基本功强化训练。在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。教师应要求学生先预习新课内容；上课前首先检查预习情况；课后应要求学生及时复习，在对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下，再做作业；做作业时应该注意力集中，必须在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。

摘自：硕士论文开题报告www.udooo.com

在教学过程中，学生容易出现两极分化，所以教师要及时采取有效措施，在掌握新知识的同时去弥补原有的知识缺陷，从一开始，就查漏补缺，对学困生紧盯狠抓不放，不让一个人掉队。

六、引导阅读理解

物理定义、定律一般是客观直白的描述，因此，教师必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增强对课文的理解。例如：压力的定义是垂直作用在物体表面上的力，这里“垂直”一词就是关键词。又如在讲光的折射时，让一束光斜射到水面上，这里的“斜”字就是非常重要的词。在指导阅读时，首先要让学生自己把关键性的词找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来。在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质。此外，教师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读，这对培养学生形成理论联系实际的思维方式很重要。对一些抽象概念，在教学前，先提出一些问题，让学生有一些感性知识的积累，如在学习惯性之前，先布置一些观察思考题：①观察用脸盆泼水的动作过程和发生的现象；②坐公共汽车，突然开车和突然刹车时各有什么感觉等等。这样学生在阅读惯性概念时就觉得容易接受，从而加深对概念的理解和掌握。

七、发展思维能力

在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾”，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思考问题，发挥其创造性。
八、注重学用结合
不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活、学透。向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。
总之，初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学，传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。