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研究性学习课程是指学生在教师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种课程，它的开设和探究是新时期教育教学改革的方向和趋势。
研究性学习课程对教师提出了新的要求，同时，教师也遇到了以下三个挑战：
第一，放不下高高在上的“架子”。在教师观念中，教师属于主导地位，学生属于从属地位，师说生听、师训生受，是理所当然的事情，而研究性学习课程要求学生是课堂的主角，教师只是一个引导者，一切教学活动都遵从学生的意愿和思路，教师与学生一起讨论、一起商量，形成一种亲密的学习伙伴关系。
第二，教学方法单一、陈旧。传统教学中，教师一根粉笔、一本书、一张嘴，就能完成一堂课，即便使用多媒体教学，依旧沿用一贯的教学方法，而研究性学习课程要求教师使用灵活多样、新颖、独特的教学方法，引导、激发学生的创新精神。
第三，知识面狭窄。教师不仅要按时完成学校安排的各项工作，还要牺牲自己的休息时间，批改卷子，为学困生辅导、家访等，使教师疲于应付，缺乏充足的时间充电。另外，由于课堂上教师是主角，所讲内容由教师来决定。可在研究性学习中，学生希望研究的许多问题都超出了教师的专业领域，很多知识是教师从未涉猎过的，这就向教师提出了挑战，要求教师多积累知识，丰富自身。
研究性学习课程对教师提出了新的要求，教师要勇敢面对挑战，积极应对角色的转换。教师在角色转换过程中，既不能完全放手，更不能墨守成规，要做到这点并非易事，教师需要注意以下几点：
2.教学方法独特、新颖、灵活多样。生活处处皆学问，向身边的教师学习教学方法，在网络教学中学习，经过自身加工、处理之后，灵活运用到课堂上，摒弃经常应用的教学方法，这样就会给学生带来新鲜感，激发学生的学习热情。
3.拓宽知识面。时间是挤出来的，教师可以利用点滴时间，拓宽知识面，除了教学方面的书籍，还要广泛阅读各种书报杂志，了解时事动态，不断地丰富自我。
总之，教师角色的转换并非一朝一夕之事，需要持之以恒地坚持。
研究性学习课程对教师提出了新的要求，同时，教师也遇到了以下三个挑战：
第一，放不下高高在上的“架子”。在教师观念中，教师属于主导地位，学生属于从属地位，师说生听、师训生受，是理所当然的事情，而研究性学习课程要求学生是课堂的主角，教师只是一个引导者，一切教学活动都遵从学生的意愿和思路，教师与学生一起讨论、一起商量，形成一种亲密的学习伙伴关系。
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第二，教学方法单一、陈旧。传统教学中，教师一根粉笔、一本书、一张嘴，就能完成一堂课，即便使用多媒体教学，依旧沿用一贯的教学方法，而研究性学习课程要求教师使用灵活多样、新颖、独特的教学方法，引导、激发学生的创新精神。
第三，知识面狭窄。教师不仅要按时完成学校安排的各项工作，还要牺牲自己的休息时间，批改卷子，为学困生辅导、家访等，使教师疲于应付，缺乏充足的时间充电。另外，由于课堂上教师是主角，所讲内容由教师来决定。可在研究性学习中，学生希望研究的许多问题都超出了教师的专业领域，很多知识是教师从未涉猎过的，这就向教师提出了挑战，要求教师多积累知识，丰富自身。
研究性学习课程对教师提出了新的要求，教师要勇敢面对挑战，积极应对角色的转换。教师在角色转换过程中，既不能完全放手，更不能墨守成规，要做到这点并非易事，教师需要注意以下几点：
1.转变观念
教师不再端着架子做高高在上的师长，而是做学生亲密的朋友，从学生的角度去思考问题，解决问题；倾听学生的心声，成为学生的一员，与学生一起讨论、商量，让学生成为课堂的主人，酣畅淋漓地发表自己的见解。2.教学方法独特、新颖、灵活多样。生活处处皆学问，向身边的教师学习教学方法，在网络教学中学习，经过自身加工、处理之后，灵活运用到课堂上，摒弃经常应用的教学方法，这样就会给学生带来新鲜感，激发学生的学习热情。
3.拓宽知识面。时间是挤出来的，教师可以利用点滴时间，拓宽知识面，除了教学方面的书籍，还要广泛阅读各种书报杂志，了解时事动态，不断地丰富自我。
总之，教师角色的转换并非一朝一夕之事，需要持之以恒地坚持。