本站原创摘要4-6
Abstract6-8
目录8-12
导论12-28
一、 探讨缘起12-17
（一） 现代人生活环境的巨大变化12-14
（二） 媒介与学生的联系的日益紧密14-15
（三） 大众传播媒介甚至成为伤害儿童进展前景的基础性的力量15-17
（四） 我国媒介素养教育的开展收效甚微17
二、 探讨不足与作用17-19
（一） 探讨不足18
（二） 探讨作用18-19
三、 探讨策略19-20
（一） 文献浅析法19
（二） 历史探讨法19-20
（三） 比较探讨法20
（四） 案例浅析法20
四、 文献综述20-26
（一） 以国内为对象的媒介素养教育探讨20-23
（二） 以国外为对象的媒介素养教育的探讨23-25
（三） 对以往探讨的总体性评价25-26
五、 探讨思路26-28
（一） 探讨思路与框架26-27
（二） 可能的革新之处27-28
第一章 世界媒介素养教育的进展近况28-46
一、 媒介素养教育的含义及其作用28-33
（一） 媒介素养及媒介素养教育概念的界定28-31
（二） 媒介素养教育的作用31-33
二、 媒介素养教育的进展情况与主要特点33-41
（一） 法国的媒介素养教育33-34
（二） 英国的媒介素养教育的进展34-36
（三） 加拿大的媒介素养教育36-37
（四） 亚洲的媒介素养教育的进展37-38
（五） 德国和澳大利亚的媒介素养教育38-39
（六） 上面陈述的各地区媒介素养教育进展的总体特点39-41
三、 我国中小学媒介素养教育情况41-46
（一） 我国台湾和香港的媒介素养教育的进展41-42
（二） 我国大陆媒介素养教育的进展历程42-43
（三） 我国媒介素养教育的目标43
（四） 我国中小学媒介素养教育的课程标准43-44
（五） 我国中小学媒介素养教育的进展理念44
（六） 我国中小学媒介素养教育的进展方式与策略44
（七） 我国中小学媒介素养教育的师资培养44-46
第二章 美国中小学媒介素养教育的进展演变46-50
一、 孕育阶段的媒介素养教育46-47
（一） 孕育阶段防御式媒介素养教育的出现46
（二） 孕育阶段媒介素养教育中的媒介理念46-47
（三） 孕育阶段媒介素养教育的主要任务47
二、 面对阶段的媒介素养教育47-48
（一） 面对阶段积极应对式的媒介素养教育的出现47
（二） 面对阶段媒介素养教育中的媒介理念47-48
（三） 面对阶段媒介素养教育的任务48
三、 过渡阶段的媒介素养教育48-50
（一） 过渡阶段批判反思性媒介素养教育的开始48
（二） 过渡阶段媒介素养教育中的媒介理念48
（三） 过渡阶段媒介素养教育的任务48-50
第三章 美国中小学媒介素养教育的论述依据50-59
一、 弹论述与涵化论述50-52
（一） 弹论述50-51
（二） 涵化论述51-52
二、 批判论述52-54
（一） 麦克卢汉的媒介批评论述52-53
（二） 列斐伏尔的日常生活批评论述53-54
三、 媒介生态学论述54-56
四、 媒介论述对美国中小学媒介素养教育的影响56
五、 西方有关媒介素养教育论述的著名阐述：媒介素养教育的八大理念和十八项原则56-59
（一） 媒介素养教育的八大理念56-57
（二） 媒介素养教育的十八项原则57-59
第四章 美国中小学媒介素养教育的实施59-76
一、 美国媒介素养教育的实施理念59-60
（一） 课程设计59
（二） 教育方式59-60
二、 美国中小学媒介素养教育标准的变化60-65
（一） 媒介素养教育标准的变化60-61
（二） 学科中媒介素养教育标准的定位61
（三） 媒介素养标准的实例浅析61-65
三、 美国中小学媒介素养教育的评估标准65-70
四、 美国中小学媒介素养的十二种基本策略70-76
第五章 德克萨斯州中小学媒介素养教育的案例探讨76-95
一、 德克萨斯州媒介素养教育标准的确立及其影响76-78
（一） 德克萨斯州媒介素养教育标准的制定情况76-77
（二） 德克萨斯州媒介素养教育标准的影响77-78
二、 德克萨斯州媒介素养课程标准的变化历程78-87
（一） 影响德克萨斯州媒介素养标准变化的因素78-81
（二） 德克萨斯州媒介素养教育标准的具体实施81-83
（三） 德克萨斯州媒介素养教育标准的变化历程83-84
（四） 德克萨斯州媒介素养教育新旧标准的对照84-87
三、 德克萨斯州对于媒介素养教育的教育者的培训87-90
（一） 德克萨斯州对于媒介素养教育的教育者的培训概况87-89
（二） 德克萨斯州对于媒介素养教育者培训的实施细节89-90
四、 德克萨斯州媒介素养教育的评价测试90-92
（一） 媒介素养教育的评价测试的重要量90-91
（二） 媒介素养教育评价测试的具体内容91
（三） 媒介素养教育的评价测试在推进媒介素养教育方面的不足91-92
五、 德克萨斯州媒介素养教育变化历程的综合浅析92-95
（一） 对德克萨斯州媒介素养教育起到推动作用的影响因素的浅析92
（二） 可靠的资金来源是进展媒介素养教育的物质保证92-93
（三） 高等院校中媒介素养教育的缺乏影响了媒介素养教育在中小学的开展93-95
第六章 美国中小学媒介素养教育经验教训及其因素浅析95-104
一、 对美国媒介素养教育实施的论述基础与策略的反思95-96
（一） 媒介素养教育的进展是与社会的进展和人对媒介的理解密切相关的95
（二） 媒介评估标准和教学策略的建设极大的推动了媒介素养教育的进展95
（三） 媒介素养教育的教学策略体现了注重学生的媒介内在能力的养成95-96
二、 美国媒介素养教育进展的经验96-97
（一） 成立专门的媒介素养的教育机构96
（二） 定期召开组织良好的媒介素养教育的工作会议96
（三） 将媒介素养教育纳入到学校的正规课程96
（四） 充分发挥教师在媒介素养教育推广历程中的积极作用96-97
三、 美国媒介素养教育所面对的障碍97-99
（一） 地理因素对美国媒介素养教育的影响97
（二） 美国媒介素养教育的动力机制相对匮乏97-98
（三） 国家对于媒介素养教育的政策相对缺乏98-99
四、 美国媒介素养教育改善的可能路径99-104
（一） 克服地理因素和政体因素，努力建立全国统一性的媒介素养教育标准99-100
（二） 进一步加大媒介素养教育意识在草根阶层的传播100-101
（三） 进一步改善媒介素养教育的评价机制在推进媒介素养教育开展中的作用101
（四） 改善对于以事媒介素养教育的教师的培训制度，以而使媒介素养教育的开展有强大的师资做保障101
（五） 保证媒介素养教育的开展有可靠的资金来源101-104
结语104-107
一、 对德克萨斯州媒介素养教育进展的深思104-105
（一） 注重依据学生的年龄特点逐步提升其媒介素养教育的能力104
（二） 媒介素养教育的标准设计较为科学，具有很强的操作性104
（三） 媒介素养教育标准的建立，在某种程度上也是权力博弈的结果104
（四） 媒介素养教育的课程标准有较为改善的评价系统104-105
二、 对于我国媒介素养教育的展望105-107
（一） 对于媒介素养教育开展的重要量要给予充分重视106
（二） 注重媒介素养教育标准的建设106
（三） 注重媒介素养教育师资的培养与培训106
（四） 注重多样化的媒介素养教育教学策略的开发与探讨106-107