试述环境设计自主学习教学方式在环境设计教学活动中

摘 要：环境设计作为一门专业

摘自：学年论文格式www.udooo.com

出现在教育界，融合了建筑学、园林、室内装潢、环境绘图等多个学科内容，同时还涉及了社会学科、卫生保健学、自然科学等范畴，属于创意的结合。随着素质教育的纵深发展，自主学习教学模式成为教学中教师常用的教学手段，对培养学生自主学习能力，强化学生实践能力等有着直接的推动作用，具有很强的推广价值和意义。
关键词：自主学习教学模式；环境设计专业；教学活动
1005-5312（2013）06-0235-01
现如今，社会竞争力日益激烈，对人才的要求不仅仅是知识，更重要的是其自身的能力，尤其，我国的环境设计方面的专业讲究结合我国的实情尽可能的与国际接轨，这样以来就需要环境设计方面的人才有着开放性的思维和综合技能等等，而实现这个的关键因素在于学生的自主学习，因此，笔者认为，教师应结合学生的实际情况开展自主学习教学模式，即：以学生自主学习为中心来组织课堂教学，引导学生自觉动手、动脑、动口学习的教学样式。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下自主学习教学模式在环境设计专业教学活动中的研究。

一、以生为本优化教学内容调动学生学习的积极性

自主学习教学模式的核心价值在于“以生为本”开展教学活动，鉴于此，笔者认为，教师在实施自主学习教学模式过程中，应时以生为本，结合学生的实际情景来优化教学内容，借以调动学生自主学习的积极性。笔者在教学中以学生的实际需求来优化教学内容。如：学生在教学中最为缺乏的即是环境设计的最前沿信息，因此，笔者认为应将国际上较为领先的环境设计理念引入到教学中来，同时结合我国的实际工程案例相融合进行分析、总结，活化课堂教学氛围，强化学生的环境设计学习理念，同时也为学生的实践操作能力奠定一定基础。其次，环境设计专业最讲究创新，而学生显然对于创新能力较为匮乏，对此，笔者在教学中除了注重学生的实践能力、需求之外，还结合时怎么发表展需求，以学生自身的实际来强化学生的创新能力培养，即：改变传统教学中要求学生硬性的背诵、记忆的传输教学方式，而采取让学生主动设计的方式，倡导学生自主创造等，促使学生具有先进的环境设计理念。这样，多角度、全方位的以学生的实际需求和时代对学生的要求等来优化教学内容，从而调动学生参与学习的积极性。

二、采取多元化的教学方法诱发学生的自主学习

大学生已经充分的具备自主学习能力，缺乏的是教师的有效引导，笔者在教学中采取多元化的教学方法来诱发学生的自主学习，借以来促使学生自主学习环境设计知识的可持续性。如：启发式教学：给予学生一定的思维空间，为学生提供一定的思维理念和开放性的思维范畴，引导学生自主进行思考。笔者在教学中，一般采取问题的形式来促使学生自主深入探究知识。再如：互动式教学：互动式教学较为注重学生之间、师生之间的交流和探讨，而课堂教学本身就是一个动态的过程，采取互动式教学能够促使课堂教学形成有效的动态生成。笔者在教学中，或是让学生之间小组合作完成学习任务，或是采取答辩的形式来让学生进行交流与互动等等，以多种形式来鼓励学生主动参与学习，让学生在潜移默化中增强自我综合技能，从而为学生的自主学习能力培养奠定基础。

三、强化实践促使学生自主学习能力的形成

境艺术设计课程涉及的内容涵盖了建筑的内部环境（包括建筑内部功能的规划、室内景观、色彩、空间、材料等建筑基本元素的构成设计）、外部环境（包括建筑之外与之直接联系的广场、绿地、水环境、交通组织等项目的组织与规划设计）、小建筑设计（包括辅助主体建筑使用的小型环境构筑物如会所、活动中心、茶室等的设计）的相关知识，有着很强的实践性，同时也是对学生所学的各方面环境只是的一种延伸发展。自主学习教学模式的原则是“以生为本”、“学以致用”，笔者认为，教师应加强对学生环境设计方面的设计方法、设计手段、行业法规、设计最先进的理念等内容的培训，尝试着让学生实践设计环境设计方案，提升学生的实践能力，确保学生能够自主的完成某个任务，促使学生形成一定的自主学习、实践能力。如：在理论知识方面，笔者让学生自己通过各个渠道收集建设设计、室内设计、综合环境设计的一些方法和最新设计理念，进而开展一定的实践调研，让学生结合具体的工程项目来开展实地的环境设计，为学生的自主学习能力提供平台和机会，最大限度的凸显学生的自主性，主体性。
总的来说，自主学习教学模式是素质教育背景下较为提倡的教学方法，而环境设计作为一门实践性和理论性并重的学科，需要学生有着很强的自主学习能力、实践能力，对此，作为教师应结合学生的实际需求，在教学中充分的凸显学生的主体性作用，借以来促使自主学习教学模式在环境设计教学活动中开展的有效性。
★中原工学院信息商务学院教学研究与改革课题：艺术设计课“自主学习”教学模式研究。
参考文献：
郑曙扬.环境艺术设计[M].北京：建筑工业出版社，2007.