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摘要：职高计算机教学是实践性很强的学科，比较适合使用任务驱动的教学方法。本文从任务渠道教学方法的实施模式以及应当注意的问题上进行讨论，对职高计算机任务驱动教学法的应用提出了一些实施建议。
关键词：任务驱动教学法；职高；计算机教学
1007-9599 （2012） 21-0000-02
1.2 教师要做好引导工作。在教学过程中，要充分发挥以学生的学习主体和教师的主导的作用，教师在教学中使用生动形象的语言使问题变得浅显易懂，深入浅出的讲解知识。在任务驱动教学中教师给出完成学习任务的思路及方法，让学生自主去完成教学任务。教师在向学生提出教学任务之后，可以使用多媒体等多种教学辅助手段，分析任务的思路，引导学生找到任务完成的方法和具体操作技巧，在必要的时候进行重复示范。任务驱动教学要改变传统的教师为主的教学模式，充分调动学生的主观能动性，让学生自主的去思考，去分析问题、解决问题。只有在遇到较为复杂的学习任务时，教师可以进行积极有效的引导，将任务划分为若干个小任务，帮助学生改变思路，锻炼思维，促进学生的发散性思维以及创新性思维。
1.3 让学生通过实践实现自主学习。职高计算机学科具有很强的实践性，教师要提出实践操作的具体要求，让学生带着操作任务去学习。作为教师要精心组织好学生的操作练习，让学生边进行实践操作，边进行学习讨论。为了便于学生进行实践协作，可以根据学生的具体情况搭配小组，使学生能够互相帮助和带动，这样在实践的过程中实现共同提高和技能增长。同时，教师在课堂上要不断倾听学生的问题，对于学生的询问应当进行及时的指导帮助。通过实际上机操作实践能够有效的锻炼学生的动手能力和技能培养，使学生形成综合学习能力，对于知识和技能都有一定的理解与把握。在教师的引导下采用实践上机的方法实现任务驱动教学，不仅能够充分培养学生的创造性思维，而且能够调动学生的主动学习意识，让学生参与到知识发现的过程中来，对于培养和提高学生解决实际问题的能力以及创新能力有相当大的促进作用。
1.4 结合实际情况，激发学习兴趣。在职高计算机任务驱动教学中，由于是将学习任务交给学生完成，所以在设计任务时，应当充分考虑到学生的具体实际情况和认知规律，从学生的知识水平、技能基础等特点出发。任务过于简单活复杂都无法有效的调动学生的学习积极性。对于相对简单的任务教师可以不做提示，让学生通过思考与交流自行完成任务；对于有一定难度的任务，教师可以将思路与方法介绍给学生，尽可能的让学生通过教师的指导通过自己的思考来完成任务。兴趣是最好的老师，调动学生的学习兴趣可以使教学更加效率，达到更好的教学效果。所以，在职高计算机任务驱动教学过程中的任务设计要具有趣味性，是教学任务能够吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性能够达到良好的学习效果，也能顺利的完成学习任务。通过对学生进行成功激励或让学生自主去发现所学知识能够解决现实生活中遇到的问题，能够使学生对学习产生浓厚的兴趣。
1.5 延伸拓展，激发学生思维。在职高计算机任务驱动教学中，要考虑到不同学生的差异，任务的设计不仅要包含基本内容，也要包含一些知识的延伸和拓展。在实践教学过程中，先让学生完成基本任务，然后根据不同学生自身的条件与需求，设置可拓展延伸的任务进一步思考。这样的设计既能够有效控制整体教学的进度，而且因材施教有利于发挥学生学习的自主能动性，调动学生学习的积极性和创造性。同时，在设计教学任务时，还要考虑到软件基本功能的递减，所以，新课程的任务驱动教学中既要有以前任务使用过的软件功能，又必须进行更新加入新的功能，使学生在完成新任务的过程中，不仅学习和探索了新功能，学习了新知识，而起也巩固了以前学过的功能与知识。知识的延伸与拓展，体现在任务驱动教学中，就要求教师设置的任务对学生要具有很强的启发作用，不能在学生完成任务以后思维也随之停滞，好的学习任务能够进一步的激发学生学习的积极性，给学生以启发。
1.6 科学评价与总结。对于任务驱动教学学习效果的评价使对学生所学知识总结提高的过程，有利于培养学生的自信心和成就感。当学生完成学习任务时，虽然建立了一定的知识结构，但是依然不够完善，这就需要教师对所学内容进行分析点评，及时对学生的学习情况作出反馈和评价。而且，学生独立完成学习任务，教师及时的鼓励与表扬能够有效的激发学生的学习热情和兴趣，增强学生的自信心。在教师的鼓励与表扬下能够让学生提高对自身的认识，让学生以积极健康的心理状态不断的学习进步。
2.2 教师在任务实施过程中进行适度的引导。在任务驱动教学中学生积极思考，活跃思维，自己去探索新知识对于计算机任务驱动教学的展开是有利的，但是学生本身缺乏方向性和自控能力，这就需要教师在布置任务之后，要进行适当的引导和调控，为学生的学习指明方向，同时也能够加深教师与学生的交流与沟通。而且，在任务的设计上要根据学生的实际状况，设计具有可行性和趣味性的任务，并且根据学生的学习能力的差异，有层次、有梯度的让学生完成教师布置的任务。任务驱动教学过程中，教师要做好引导者的角色，为学生的学习指明方向。
2.3 并不是所有的计算机课程都能够使用任务驱动教学。任务驱动教学并不是灵丹妙药，不是任何计算机课程都能够适用任务驱动教学的。教师作为教学的组织者，应当担负起引导者的责任，充分了解学生的知识状况，做到内容、方法和心理的和谐统一，适用恰当的教学方法才能取得良好的教学效果。任务驱动教学比较适用与计算机操作技能要求较高的应用课程的学习，比如动画制作和图像处理等采用任务驱动教学的方法能够起到事半功倍的教学效果。
2.4 任务驱动教学最好在多媒体电子教室中进行。多媒体电子教室所具有的综合处理图形、图像、动画等多种信息的功能，是采用任务驱动教学方法最好的教学场所。利用计算机多媒体设置情境，并在情境中提出学习任务，让学生自主的去
总之，在职高计算机教学中应用任务驱动教学法，促使师生之间产生互动，使学生自主学习，教师通过适当的引导和总结引导学生完成学习任务。职高计算机教学中使用任务驱动教学法能够有效的调动学生学习的积极性和兴趣，充分激发学生的学习热情，达到良好的教学效果。
参考文献：
姜萍.计算机任务驱动教学之我见[J].科教文汇（上旬刊），2011（08）.
邵玉丽.任务驱动教学法在职高计算机专业课中的应用[J].考试周刊，2010（39）.
关键词：任务驱动教学法；职高；计算机教学
1007-9599 （2012） 21-0000-02
1 任务驱动教学法的实施模式
1.1 精心设计学习任务
任务驱动教学的教学任务具有双重性，首先是教师的教学任务，其次是指在任务驱动教学下，学生的学习任务。任务驱动教学的重要环节在于教学任务的设计。任务驱动教学的任务设计不能千篇一律或者是好高骛远，应当从学生的现有知识基础和认知接受能力出发，具备较强的可操作性。职高学生一般基础较为薄弱，所以在设计教学任务时，教师要根据职高学生的具体特点进行设计，培养学生的创新意识和自信心。通过科学的问题情境创设，将学生所要学习的内容巧妙的囊括在具体的学习任务重，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，使学生主动的去探究和完成学习任务，了解和掌握所要学习的知识。在这样轻松愉快的教学环境中，提升教师与学生的关系，实现良好的教学效果。1.2 教师要做好引导工作。在教学过程中，要充分发挥以学生的学习主体和教师的主导的作用，教师在教学中使用生动形象的语言使问题变得浅显易懂，深入浅出的讲解知识。在任务驱动教学中教师给出完成学习任务的思路及方法，让学生自主去完成教学任务。教师在向学生提出教学任务之后，可以使用多媒体等多种教学辅助手段，分析任务的思路，引导学生找到任务完成的方法和具体操作技巧，在必要的时候进行重复示范。任务驱动教学要改变传统的教师为主的教学模式，充分调动学生的主观能动性，让学生自主的去思考，去分析问题、解决问题。只有在遇到较为复杂的学习任务时，教师可以进行积极有效的引导，将任务划分为若干个小任务，帮助学生改变思路，锻炼思维，促进学生的发散性思维以及创新性思维。
1.3 让学生通过实践实现自主学习。职高计算机学科具有很强的实践性，教师要提出实践操作的具体要求，让学生带着操作任务去学习。作为教师要精心组织好学生的操作练习，让学生边进行实践操作，边进行学习讨论。为了便于学生进行实践协作，可以根据学生的具体情况搭配小组，使学生能够互相帮助和带动，这样在实践的过程中实现共同提高和技能增长。同时，教师在课堂上要不断倾听学生的问题，对于学生的询问应当进行及时的指导帮助。通过实际上机操作实践能够有效的锻炼学生的动手能力和技能培养，使学生形成综合学习能力，对于知识和技能都有一定的理解与把握。在教师的引导下采用实践上机的方法实现任务驱动教学，不仅能够充分培养学生的创造性思维，而且能够调动学生的主动学习意识，让学生参与到知识发现的过程中来，对于培养和提高学生解决实际问题的能力以及创新能力有相当大的促进作用。
1.4 结合实际情况，激发学习兴趣。在职高计算机任务驱动教学中，由于是将学习任务交给学生完成，所以在设计任务时，应当充分考虑到学生的具体实际情况和认知规律，从学生的知识水平、技能基础等特点出发。任务过于简单活复杂都无法有效的调动学生的学习积极性。对于相对简单的任务教师可以不做提示，让学生通过思考与交流自行完成任务；对于有一定难度的任务，教师可以将思路与方法介绍给学生，尽可能的让学生通过教师的指导通过自己的思考来完成任务。兴趣是最好的老师，调动学生的学习兴趣可以使教学更加效率，达到更好的教学效果。所以，在职高计算机任务驱动教学过程中的任务设计要具有趣味性，是教学任务能够吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性能够达到良好的学习效果，也能顺利的完成学习任务。通过对学生进行成功激励或让学生自主去发现所学知识能够解决现实生活中遇到的问题，能够使学生对学习产生浓厚的兴趣。
1.5 延伸拓展，激发学生思维。在职高计算机任务驱动教学中，要考虑到不同学生的差异，任务的设计不仅要包含基本内容，也要包含一些知识的延伸和拓展。在实践教学过程中，先让学生完成基本任务，然后根据不同学生自身的条件与需求，设置可拓展延伸的任务进一步思考。这样的设计既能够有效控制整体教学的进度，而且因材施教有利于发挥学生学习的自主能动性，调动学生学习的积极性和创造性。同时，在设计教学任务时，还要考虑到软件基本功能的递减，所以，新课程的任务驱动教学中既要有以前任务使用过的软件功能，又必须进行更新加入新的功能，使学生在完成新任务的过程中，不仅学习和探索了新功能，学习了新知识，而起也巩固了以前学过的功能与知识。知识的延伸与拓展，体现在任务驱动教学中，就要求教师设置的任务对学生要具有很强的启发作用，不能在学生完成任务以后思维也随之停滞，好的学习任务能够进一步的激发学生学习的积极性，给学生以启发。
1.6 科学评价与总结。对于任务驱动教学学习效果的评价使对学生所学知识总结提高的过程，有利于培养学生的自信心和成就感。当学生完成学习任务时，虽然建立了一定的知识结构，但是依然不够完善，这就需要教师对所学内容进行分析点评，及时对学生的学习情况作出反馈和评价。而且，学生独立完成学习任务，教师及时的鼓励与表扬能够有效的激发学生的学习热情和兴趣，增强学生的自信心。在教师的鼓励与表扬下能够让学生提高对自身的认识，让学生以积极健康的心理状态不断的学习进步。
2 职高计算机任务驱动教学中应当注意的问题
2.1 对于教材内容要进行适当的增添和缩减。目前我国职高学校使用的计算机教材大多是以线性方式展开教学内容的，没有突出重点，无法留给学生思考和尝试的空间。所以要求职高计算机教室在设定教学任务时，要根据学生的知识基础和认知规律，从学生的实际情况出发，对教材内容进行适当的增添和缩减，尽可能的符合计算机任务驱动教学的要求。2.2 教师在任务实施过程中进行适度的引导。在任务驱动教学中学生积极思考，活跃思维，自己去探索新知识对于计算机任务驱动教学的展开是有利的，但是学生本身缺乏方向性和自控能力，这就需要教师在布置任务之后，要进行适当的引导和调控，为学生的学习指明方向，同时也能够加深教师与学生的交流与沟通。而且，在任务的设计上要根据学生的实际状况，设计具有可行性和趣味性的任务，并且根据学生的学习能力的差异，有层次、有梯度的让学生完成教师布置的任务。任务驱动教学过程中，教师要做好引导者的角色，为学生的学习指明方向。
2.3 并不是所有的计算机课程都能够使用任务驱动教学。任务驱动教学并不是灵丹妙药，不是任何计算机课程都能够适用任务驱动教学的。教师作为教学的组织者，应当担负起引导者的责任，充分了解学生的知识状况，做到内容、方法和心理的和谐统一，适用恰当的教学方法才能取得良好的教学效果。任务驱动教学比较适用与计算机操作技能要求较高的应用课程的学习，比如动画制作和图像处理等采用任务驱动教学的方法能够起到事半功倍的教学效果。
2.4 任务驱动教学最好在多媒体电子教室中进行。多媒体电子教室所具有的综合处理图形、图像、动画等多种信息的功能，是采用任务驱动教学方法最好的教学场所。利用计算机多媒体设置情境，并在情境中提出学习任务，让学生自主的去
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探究和完成任务。总之，在职高计算机教学中应用任务驱动教学法，促使师生之间产生互动，使学生自主学习，教师通过适当的引导和总结引导学生完成学习任务。职高计算机教学中使用任务驱动教学法能够有效的调动学生学习的积极性和兴趣，充分激发学生的学习热情，达到良好的教学效果。
参考文献：
姜萍.计算机任务驱动教学之我见[J].科教文汇（上旬刊），2011（08）.
邵玉丽.任务驱动教学法在职高计算机专业课中的应用[J].考试周刊，2010（39）.