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【摘 要】随着地方经济和行业的发展，我国应用型本科高校数量快速增长，但是应用型本科人才培养中也逐渐暴露出一些问题和面临的困境，本文在分析问题的基础上，提出了我国应用型本科人才培养改革的途径和对策。
【关键词】应用型本科；人才培养；出路
应用型本科高校的发展与我国经济社会的发展、高等教育的大众化发展密不可分。从经济社会发展角度看来，以培养精英人才为目标的研究型高校已经不能完全适应经济社会发展的需要，经济社会的发展尤其是地方经济和行业的发展需要高校输送更多应用型的人才。高等教育的大众化发展也是促使应用型本科高校蓬勃发展的重要原因。有研究表明，数量多达我国本科院校总数的三分之一的新建本科院校，明确提出以应用型本科教育作为发展方向，他们招收的本科生占全国本科在校生的67%左右，这些本科院校将会是未来中国本科教育发展的主体。
参考文献：
陈小虎，屈华昌，邵波.教学应用型本科院校的办学理念及其路径选择[J].现代教育管理，2009（12）.
王钟等，胡强，陈琳.应用型本科人才培养方案的探索与构建[J].教育与教学研究，2009（10）.
作者简介：程静（1968—），女，四川成都人，西安外事学院商学院副教授，主要研究方向：高等职业教育。
【关键词】应用型本科；人才培养；出路
应用型本科高校的发展与我国经济社会的发展、高等教育的大众化发展密不可分。从经济社会发展角度看来，以培养精英人才为目标的研究型高校已经不能完全适应经济社会发展的需要，经济社会的发展尤其是地方经济和行业的发展需要高校输送更多应用型的人才。高等教育的大众化发展也是促使应用型本科高校蓬勃发展的重要原因。有研究表明，数量多达我国本科院校总数的三分之一的新建本科院校，明确提出以应用型本科教育作为发展方向，他们招收的本科生占全国本科在校生的67%左右，这些本科院校将会是未来中国本科教育发展的主体。
一、应用型本科院校人才培养改革的困境
1.应用型本科院校定位不科学
应用型本科院校往往存在定位偏窄、定位过高、定位没有特色、定位忽视根基等问题，集中表现在人才培养方面就是培养定位不准确。很多新建应用型本科院校的培养目标也在逐渐升级，甚至将目标瞄准研究型大学，要沿着本科-硕士-博士这样一路走下去。诚然，应用型本科院校在发展到一定阶段也不排除有培养硕、博研究生的可能，但它重点致力于实际应用型人才培养，这在理论上看起来分辨得很清楚，但实践中很难扎实推进，很多应用型本科院校在办学实践中都偏离了原来的目标定位。2.在培养目标上对学生应用能力的培养有所偏离
我国许多应用型本科院校没有充分做到结合生产一线，培养学生解决实际问题的应用能力。在理论教学中，基础理论的讲授也超出了从事技术工作所必备的有关技术原理及其运用的理论，出现了与学术型本科同等难度的倾向，混淆了学术型本科教育和应用型本科教育之间的区别，模糊了应用型本科教育的应用性特点。普遍认为只有管理岗位、研究岗位才是好的职业选择，不愿意面向一线、甘居蓝领。3.在专业设置与课程体系上重理论轻实践
我国应用型本科教育的课程多是按照学科的逻辑结构来组织内容，忽视了教育与产业的联系，知识与工作任务之间的联系。学科中心的课程模式无法提供关键的工作过程性知识和基本工作经验，课程内容与工作实践的联系不紧密。学生学了许多一出校门或没出校门就已没用的知识，而因为与专业相关的实践学时远远低于理论学时，学生的实践动手能力和职业技能十分薄弱，不能适应企业和用人单位需求。4.教师的知识结构不能满足应用型人才培养的需要
应用型本科教育需要建立一支与之相应的高素质的师资队伍。目前，应用型本科院校的教师大多直接来自高校，没有实践经验，不了解学生将要面对的实际工作岗位，高等院校普遍重视教师的学历培训，出台了一系列的政策鼓励教师在职攻读硕士学位、博士学位，而忽视了教师的实践能力培养，教师职称评定体系单一，强调了学历要求和科研成果，对教师的实践能力则没有明确的规定。所以，目前我国应用型本科院校的大部分老师表现为实践能力欠缺，不能有效的指导学生进行实践活动，不能适应本科应用型人才培养的需求。5.社会和企业的支持不够
一方面，应用型本科院校多不具备品牌优势，缺乏校友效应。它们往往无法充分向社会传递其绩效信号，难以获得广泛的社会资源支持，企业不愿意或者不信任与这些高校合作；另一方面，校企合作存在着一些亟待解决的问题，如政府主导的校企合作的政策法规不健全，企业作为主体之一的地位没有确立，校企合作的绩效评价机制不完善，校企合作所必须的利益和风险投资机制尚未建成等，合理解决这些问题将有助于企业与高校间建立广泛而又深入的合作关系。二、应用型本科院校人才培养改革的途径
1.应用型本科院校合理定位
应用型本科院校应充分利用自身所处的区域优势、地缘优势，将学科和专业建设与学校所在地区及周边地区区域经济结构、产业结构结合起来，根据本校办学定位与地方经济社会发展的需求，突出重点，积极发展适应地方经济发展需要的学科专业，不断优化学科专业结构，增强与区域经济建设和社会发展的关联度、协调度，逐步建立起结构合理、规模适当、效益显著、质量优良的学科专业体系。要在综合分析学校己有基础、特色、优势和学科发展趋势的基础上科学定位，走特色学科建设之路，形成主动适应区域经济社会发展需要的专业设置和调整机制。2.明确高等院校应用型人才的培养目标
应用型人才培养目标就是要实现学生预期社会角色从研究型人才向应用型人才的转变，强调学生实践、运用能力培养，引导学生个人未来期望与经济社会发展的要求相一致。应用型本科人才：以行业需求为本位，以专业能力为核心，注重知识的复合性、现实性和应用型，加强学生的专业理论知识的学习，强调学生的实践能力和解决问题能力的培养，学生不仅具备熟练的操作技能，还要具备相应的素质结构，以便能更好的适应社会。3.构建本科应用型人才培养的学科课程体系
学科专业建设要不断优化专业设置，以区域产业结构调整和产业升级的需要为出发点，依托高新技术产业，优先发展相应的本科专业，逐渐形成优势专业。应用型本科教育的课程计划以教会学生掌握技术应用能力或胜任工作岗位任务为主线设计，教学内容以职业岗位或工程技术领域的需要为出发点，在满足某一专业的学科理论的基本要求基础上，以生产现场正在使用和近期有可能推广使用的技术为主要业务范围，专业课应以实训为重，以使学生有针对性地获得较为系统的基本技能训练和专业技术训练。从教学方式也要转变，采取丰富教学形式，开展实践教学，加强模拟面试、模拟营销等实战训练。建立和完善实训中心，加强校企联合，积极将科研成果转化为生产力。4.注重以“双师型”和“专职结合”为特征的师资队伍建设
一是要加快现有教师，特别是中青年教师的培训，使其迅速成长为双师型教师，不仅要具备扎实的理论知识基础，而且要有一定的专业实践经历和能力；二是可聘请企事业单位有丰富技源于：大学生论文www.udooo.com
术实践经验、技能过硬的专业技术人（下转第36页）（上接第33页）员、经营管理人员担任专职实践教师，也可聘请企事业单位在职的中青年技术骨干、经营、管理骨干作为短期、检测日或讲座实践教师。5.校地共建产学互动，构建一种互动双赢的关系
由于应用型本科院校的地方属性以及自身资源获取渠道的有限性等，决定了它们必须坚持校地互动发展模式，实施区域化发展战略，强化地方应用型属性定位，实质性地推动校地共建、产学互动。就本质而言，应用型本科院校是为促进地方经济发展而创办的，以怎么写作地方为立足点，为地方经济建设和发展培养大量的应用型人才，应用型本科院校应积极怎么写作于地方产业，使当地企业和市场能够充分运用地缘、亲缘机制传递教育改革信息，从而获得社会的理解和支持。为此，应强化省级政府统筹高等教育的责任，通过政策引导、企业支持等方式推进应用型本科院校与地方经济建设的密切结合，推动应用型本科院校融入区域创新体系之中，促进高等学校以多种方式怎么写作于地方经济和区域发展。参考文献：
陈小虎，屈华昌，邵波.教学应用型本科院校的办学理念及其路径选择[J].现代教育管理，2009（12）.
王钟等，胡强，陈琳.应用型本科人才培养方案的探索与构建[J].教育与教学研究，2009（10）.
作者简介：程静（1968—），女，四川成都人，西安外事学院商学院副教授，主要研究方向：高等职业教育。