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阐述情境情境教学,还小学数学课堂趣味设计

收藏本文 2024-01-11 点赞:4413 浏览:9955 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:优秀的教师总是想方设法,寻找一种能够打开学生学习之“门”的方法,否则真正的学习无法发生。在小学数学教学中,为学生构建出启动和维持探索活动的问题情境,也许能够使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
关键词:情境化教学;创设;趣味
学生的数学活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。如何在小学数学课堂中为孩子撑起一片自由开阔的天空,这也许是数学老师应该深入思考的课题之一。我认为,在数学教学中,结合学生的知识现状对教学内容进行加工、处理和编创,为学生构建出启发和维持探索活动的问题情境,使学生真正成为思维活动的主体。

一、创设生活情境,激发学习兴趣

“数学源于生活,寓于生活,用于生活。”从学生的现实生活出发,引导学生在情景中观察

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、操作、交流,体验数学与日常生活的密切联系,也许能更快地点燃学生心中探究的之火。如:在教学“元、角、分的认识和计算”时,模拟生活场景来开展教学,使得课堂上师生之间、生生之间产生互动,提高了学习效率。又如,在教学完“100以内数的认识”后,让学生说出与日常生活有密切联系的数(门牌号、班级人数、鞋码等)。通过这样的方法,数学教学才能够克服抽象的、过失的、空洞的和无力的弊端,数学知识才能从“无活力的知识”变成“有活力的知识”。

二、创设故事情境,激发学习

如何才能使学生全身心地动手、动口、动心,并将学生置于学习的最中心,置于学习的最佳情绪中呢?我想:生动活泼的故事情境一定是方法之一。如在教学“上、下位置关系”时,一位教师设计了“树爷爷的生日”这个故事;小动物都来为树爷爷祝贺生日,小鸟飞到枝头为树爷爷戴上漂亮的鲜花,小松鼠爬到肩膀为树爷爷送来可口的松果,小白兔为树爷爷采来了新鲜的蘑菇,然后让学生们根据三只小动物的上、下位置关系,回答“礼物问题”,为树爷爷送去自己的心意。在这样的教学流程里,知识的原料借助故事情境,通过加工再造的思维,撞击产生出一串串生命智慧的火花。

三、创设问题情境,促进积极思维

“学起于思,思源于疑。”教师要积极营造学生愿意对话的阅读氛围,这种氛围的形成在很大程度上取决于教师设计的问题——在教学材料的支持下能否作出多种回答?问题的表达方式是否易于学生的理解?这些问题能不能激起学生表明自己立场的需要?如:教学“年、月、日”时,我们这样设疑:“小红今年12岁了,2月29日是她的生日,可她只过了3个生日,这是为什么呢?”从而引出“平年”“闰年”的概念。还比如,算“24”点一课教学时,有位教师问号成串:“我们常见的牌除了大人可以玩耍以外,我们小朋友可以玩耍吗?你会怎样玩呢?你们见过人玩“24”点的游戏吗?这种游戏是怎么产生的呢?我们又怎么来做这个游戏呢?……”优秀的教师总是在问题设计的宽度、深度、角度、精度和难度上“煞费苦心”,如此,数学课堂才能成为欣赏的过程,成为激发生命活力的活动,成为知识和情感同时律动的舞台。

四、创设游戏情境,体验快乐成功

爱玩好动是孩子的天性,寓数学知识于游戏活动中,让学生在玩中学,学中玩,也许会学得更加有趣、快乐、轻松、主动、深刻。如:在教学“0的认识”时,为了巩固“0表示没有”的含义,我们设计了一个“小猫钓鱼”的游戏,由学生来担任童话故事中的小花猫,用自制的鱼竿,在教室里现场比赛钓鱼,学生积极参与到游戏之中,热情高涨,有钓到几条鱼的,也有一条鱼都没钓到的,这时,我适时引导:“一条鱼都没有钓到,我们用什么表示?”学生们异口同声地回答:“用0表示!”这样让知识通过游戏的方式快乐地飞入学生心中。

五、创设音乐情境,以“活”添趣

灵活的招法、活泼的形式能使学生求学的乐趣如山溪“左右逢源”。记得有位数学教师在教学“和是10的加法”时,是这样激趣总结的:“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六一起走,五五凑成一双手。”并且随着优美的音乐,师生共同表演,寓教于趣,既活跃了课堂气氛,也活跃了学生身心。如此生动活泼的课堂,学生还会觉得索然无味吗?

六、创设实验情境,以“新”育趣

新课程、新理念、新模式、新方法,将新颖别致的教学手段、教学方式带入课堂,必会使学生耳目一新、视野大展。比如:教学“射线”一课时,如果只靠说教,必不能达到预期的效果。而有一位教师为了培养学生的兴趣,在课堂开始,让学生看已经打开的手电筒,观察光线的特点。学生顿时兴趣陡增,情绪高昂,从而将枯燥的问题化为具体可感的形象。如此别具特色的方法实在让学生赏心悦目。
优秀的教师总是想方设法寻找一种能够打开学生学习之“门”的方法,否则真正的学习无法发生。而这“门”是一种情绪型的东西——高涨的热情、浓厚的兴趣、积极的学习氛围……而这一切,意味着教师的责任更为重大也更为细微。当学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面也迫切需要得到进步和发展之时,教师应该首先并且勇敢地为孩子们提供最有趣味性、新颖性、好奇性的情境。
(作者单位 陕西省延安市甘泉县第二小学)

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