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【摘 要】实施素质教育的关键之一就是要加强对学生的创新教育，培养学生的创新素质。如何培养学生的创新素质是当前教学研究的重要课题之一。创新素质的基本内涵包括创新意识、创新思维、创新能力等几个方面，而创新思维是创新的灵魂和关键。有了创新思维，才能抓住创新机会，产生创新方法，从而获得创新结果。
【关键词】创造；创新思维；创新教育
根据创造性人才成长的发展规律以及当代社会对人才素质的要求，结合当前初中化学教学的现状，寓创新意识于初中化学教学之中，把传授基础知识、基本技能和逐步培养学生的创新意识、创新思维、创新能力等有机地结合起来，是每个初中化学教师必须探讨的问题。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能够为毕业生解决工作中的一些实际问题打下基础。如何在化学教学中培养学生的创新思维呢，下文对此进行了探讨。
（2）元素符号右下角的数字表示每个分子所含该原子的个数。
（3）元素符号右上角的数字表示每个离子所带的电荷数。
（4）元素符号或原子团正上方的数字表示元素或原子团的化合价。这样通过归纳对比就能使学生很快的掌握并牢记在心里，不易再混淆。
（2）教师要指导学生做好课外实验课外试验是化学实验的重要组成部分。初中学生的学习积极性更多依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，想象力比较丰富的自身特点，结合本学校的实际情况，尽可能使学生多做一些有意义的实验，目的是为了锻炼学生动脑、动手、动口的能力。从激发学生兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。
例如学习了着火点后，可以组织学生做“烧不焦的手帕”、“玻璃棒点灯”、“自制牛奶”、“自制喷泉”等实验。通过开展这些活动消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学。如何在课堂教学中培养学生的创新思维能力，还需要教师在教学实践活动中不断探索，不断总结。
结语：
只要根据不同的教学内容，精心设计好每一节课，在课堂教学中重视学生思维能力和创新能力的培养，运用各种科学的教学手段和方法，在各个教学环节中做到启迪学生思维、扩展学生思维、深化学生思维、有意识地培养和锻炼学习思维的敏捷性、严密性、深刻性和发散性，那么学生的创新思维能力和创新思维品质都将得到全面的发展。
【关键词】创造；创新思维；创新教育
根据创造性人才成长的发展规律以及当代社会对人才素质的要求，结合当前初中化学教学的现状，寓创新意识于初中化学教学之中，把传授基础知识、基本技能和逐步培养学生的创新意识、创新思维、创新能力等有机地结合起来，是每个初中化学教师必须探讨的问题。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能够为毕业生解决工作中的一些实际问题打下基础。如何在化学教学中培养学生的创新思维呢，下文对此进行了探讨。
一、创造设置情境，激发学习兴趣
学生刚接触化学时会对化学产生浓厚的兴趣，尤其对化学实验中出现的一些特殊现象感到好奇。但是当学到化学用语、元素符号、化学方程式和基本概念时会感到抽象乏味不知所措，因此如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，就成了化学教师首先要解决的实际问题。初中化学需要识记的内容比较多，有时又很集中，学生不但不容易理解，而且容易产生厌烦情绪。例如教材 “元素”一课中，一下就出现了二十多种元素符号，学生在很短的时间内很难记住，为此教师从讲“绪言”开始就要将需要记住的元素符号分散布置给学生，并做到经常提问检查，同时还可以引导学生把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜等。又如在讲解氢气还原氧化铜的实验过程中，应该先通入氢气一段时间，把试管内的空气排尽后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变成源于：大学毕业论文格式www.udooo.com
红色铜时，要先撤去酒精灯，等试管冷却后再停止通入氢气。这个试验演示后，教师可以用“氢——灯——灯——氢”四个字来总结，这样便于学生理解识记。再如“化学用语”中不同数字的涵义是初中学生最容易混淆的内容之一、而教师可以通过归纳对比，归纳为四种情况，即：
（1）元素符号前面的数字可表示分子、原子或离子的个数。（2）元素符号右下角的数字表示每个分子所含该原子的个数。
（3）元素符号右上角的数字表示每个离子所带的电荷数。
（4）元素符号或原子团正上方的数字表示元素或原子团的化合价。这样通过归纳对比就能使学生很快的掌握并牢记在心里，不易再混淆。
二、鼓励学生大胆创新，求同存异
恩格斯说过：“只要自然科学在思维着，它的发展形式就是检测设”。而直觉是创新的重要组成部分，没有一个创造性行为能离开直觉活动，由此可见，创造力与直觉密切相关。刘默根也曾经表述：“教师在指导学生去认识去应用的过程中，要因势利导，不要一言堂，满堂灌，要充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，在教学中应该给学生一杆，而不是一头猎物。”因此，在教学过程中，教师应该鼓励和启发学生运用直觉思维大胆提出猜想和设想，并且敢于提出不同的见解，然后在教师的引导下获取知识。例如，在学习《实验室制取二氧化碳》一节的内容时，可先复习《实验室制取氧气》的有关内容，然后向学生提出了这样一个小问题：实验室用稀盐酸和大理石反应来制取二氧化碳时，需不需要反应条件？这时，有的学生会回答“需要”，有的学生会回答“不需要”，有的会回答“需要加热”，有的学生会回答“需要加催化剂”等等，随后直观进行演示实验。通过实验，使学生在大胆的猜测中找到了正确答案，同时又培养了学生学习的自信心和创新能力。又如在讲授“分子”这一部分内容时，教师可以拿出事先准备好的红墨水在装有水的水槽中滴上几滴，一会儿整个水槽里的水都变成了红色。然后向学生提出问题：“这一现象，如何解释呢？”对于尚未认识的微观世界，不知分子是何物的学生来说，确实不容易理解，但是只要能鼓励学生积极参与，敢于大胆想象，大胆检测设，并且给予正确引导，无论学生的猜想是正确还是错误，都会使学生的创造性想象能力得到锻炼和提高。三、重视实验教学，培养学生创新能力
（1）教师要做好每一个演示实验化学是一门以实验为基础的自然科学，初三学生正处于兴趣广泛，求知欲旺盛的时期，尤其对化学实验有着浓厚的兴趣和好奇心。根据这一特点，教师应该在课外设计好每一个实验，通过实验充分激发起学生的好奇心和创造思维，使学生始终保持好学、会学的心理。如在介绍碱的化学性质中“碱能使酸碱指示剂显示不同的颜色”这部分内容时，可以做一个有趣的实验：事先用白纸剪好二只蝴蝶，在课上，首先在二只蝴蝶上分别滴上几滴澄清的石灰水（提醒学生注意观察），接着又在这二只蝴蝶上分别滴加几滴酚酞溶液和石蕊溶液（再次提醒学生注意观察），学生会惊奇地发现，两只白纸做的纸蝴蝶中，一只变成了红色，而另一只变成了蓝色。通过该实验，不但能将抽象的内容转化成直观问题，同时也激发了学生的好奇心，增强了学习的积极性，主动性。（2）教师要指导学生做好课外实验课外试验是化学实验的重要组成部分。初中学生的学习积极性更多依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，想象力比较丰富的自身特点，结合本学校的实际情况，尽可能使学生多做一些有意义的实验，目的是为了锻炼学生动脑、动手、动口的能力。从激发学生兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。
例如学习了着火点后，可以组织学生做“烧不焦的手帕”、“玻璃棒点灯”、“自制牛奶”、“自制喷泉”等实验。通过开展这些活动消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学。如何在课堂教学中培养学生的创新思维能力，还需要教师在教学实践活动中不断探索，不断总结。
结语：
只要根据不同的教学内容，精心设计好每一节课，在课堂教学中重视学生思维能力和创新能力的培养，运用各种科学的教学手段和方法，在各个教学环节中做到启迪学生思维、扩展学生思维、深化学生思维、有意识地培养和锻炼学习思维的敏捷性、严密性、深刻性和发散性，那么学生的创新思维能力和创新思维品质都将得到全面的发展。