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摘 要：班主任作为“传道授业解惑者”，只有不断更新观念，树立终身学习的意识，努力使自己有“一桶水”，成为学生心目中的“百科全书”，才能对学生采取科学的、灵活多样的教育。这才能真正地在教书育
关键词：中小学班主任 态度 因材施教 心理干预
班主任不能因为后进生一时的落后就讽刺和歧视他们，真正的爱实则是一种宽容和耐心。班主任应该像对待自己的儿女一般关心后进生，尊重后进生，了解他们内心的动态，获得他们的信赖，再逐步消除他们心中的戒备心，从而获得他们的尊重。在教育实践中我们发现，大多数后进生都比其他成绩较为优异的学生内心更为细致敏感。如果班主任能够全身心地投入到教育工作之中，对后进生动之以情、晓之以理，使后进生感受到老师所给的爱，从而消除隔阂，突破心防，接下来再有针对性地督促他们改正缺点、发扬优点、获得进步，这样后进生的转化工作就会容易很多。
四、总结
班主任作为德育工作的研究者，在班级管理中，一定要坚持科学的态度，发扬不怕吃苦的精神，坚持从实际出发，切实把德育工作落到实处。因材施教，正确的对待每一名学生。做好学生的心理干预，把个性完善作为教育目标，促使中学生的身心健康得到良好的发展。
参考文献：
吴青华. 浅析加强人性化管理对做好班主任工作的意义[J]. 中国科技信息，2008年22期
臧明伟，姜东亮. 班主任在学生人格养成中的作用研究[J]. 中国教育技术装备，2010年31期
[3]宋文红. 做好班主任工作的基本素质[J]. 才智，2011年09期
[4]李明华. 浅议班主任工作中的情感教育[J]. 中学课程辅导（江苏教师），2012年09期
摘自：本科毕业论文答辩www.udooo.com
人中发挥自己的作用，体现自身的价值。本文主要对应该从哪些方面来做好中小学班主任工作做了简要分析。关键词：中小学班主任 态度 因材施教 心理干预
一、班主任要坚持科学的态度
班主任要在研究德育中取得一定的成效，关键是坚持科学的态度，科学态度包括以下几个方面：(一)实事求是
在德育研究中，一定要从实际出发，尊重客观事实，不唯心、不唯书，要唯实。同时，要有创新精神，如果发现某个原理、某个规定与客观情况不相符合，要敢于解放思想，大胆质疑，用实践去纠正它。这要求班主任从改革的高度，提出新的问题，探索新的德育方法，发现新的德育规律，做好班主任工作。(二)一丝不苟
在德育研究中，我们一定要用严谨的科学态度来要求自己，要准确、清晰，不能“大概”“好像”“差不多”。这就要求班主任要严肃、认真、一丝不苟，不能弄虚作检测，科学来源要可靠，数据要准确，描述要清晰，推理要合乎逻辑。(三)知难而进
在科学的道路上是没有平坦大道可走的，只有那在攀登上不畏险的人，才有希望达到光辉的顶点。在德育研究工作中，要制定计划，阅读资料，调查研究，要开展活动，要测试数据，实地记录，要分析比较，归纳总结，撰写报告。在德育工作中需要用大量时间精力， 进行大量而艰苦的脑力劳动，而且还不是一帆风顺，还会遇到种种困难。这就要求班主任有决心、有细心、有耐心、有恒心、有勇气、有志气，有不达目标不罢休的决心。(四)和谐合作
德育研究可以是众人搞，也可以是小组搞，但不管怎样搞，要取得良好的效果，都要善于听取别人的意见和指导，善于与别人互相尊重和谐共事，善于集思广益，团结合作。单匹马，独来独往，是搞不好德育研究工作的。综上，班主任作为德育工作的研究者，在德育研究工作中，一定要坚持科学的态度，发扬不怕吃苦的精神，坚持从实际出发，切实把德育工作落到实处，提高德育工作的质量。二、因材施教，正确的对待差生和优生
每一位教师都不能回避喜爱优生的心理事实，班主任更是如此。这种喜爱并非坏事，可若变本加厉转化为溺爱就不可共论了。自古慈母多败儿，溺爱会使人骄纵自私，不可一世。在教育现实中，许多学优生被教师宠坏后，达到发展“瓶颈”，失去了进步的机会，甚至从学优生落后为后进生。所以若要让学优生更加优异，共同进步，我们应该正确地对待他们，时刻记住“爱是好事，但溺爱就不是了”，不包庇他们的错误，激励他们追求卓越。如果学优生经常得到别人的表扬，自尊心极易受到伤害，一旦受到挫折就会产生比后进生更甚的消极的心理倾向。这就要求我们在面对心理的成熟度与承受能力都更加脆弱的学生时，要用更加艺术的手段去鞭策和激励他们。教育本身就是一门艺术，我们要多采用鼓励、谈心的旁敲侧击的方式来指导他们而非用批评、责备的直接的方式来教育他们。诙谐幽默，有的放矢，从而让被教育的学优生心服口服。班主任不能因为后进生一时的落后就讽刺和歧视他们，真正的爱实则是一种宽容和耐心。班主任应该像对待自己的儿女一般关心后进生，尊重后进生，了解他们内心的动态，获得他们的信赖，再逐步消除他们心中的戒备心，从而获得他们的尊重。在教育实践中我们发现，大多数后进生都比其他成绩较为优异的学生内心更为细致敏感。如果班主任能够全身心地投入到教育工作之中，对后进生动之以情、晓之以理，使后进生感受到老师所给的爱，从而消除隔阂，突破心防，接下来再有针对性地督促他们改正缺点、发扬优点、获得进步，这样后进生的转化工作就会容易很多。
三、加强心理干预
班主任工作被誉为“塑造人的灵魂”的工作，这个“灵魂”具有良好的思想素质、文化素质、身体素质和心素质。关心重视学生的心理，把个性完善作为教育目标是班主任实施心理教育的立足点与出发点。可以说，心理教育在班主任工作中发挥着独特的作用，是班主任工作艺术化、科学化的有效手段，它虽不能替代班主任工作，但班主任工作中若辅以心理教育，无疑将使工作锦上添花。所谓心理教育是指学校有目的、有计划地对学生心理施加直接或间接的影响，提高学生心理健康水平，发展学生个性。它是一项提高人的心理品质与心理素质的教育。它的基本任务是使青少年达到个性化与社会化平衡、协调的发展，完成生物人向社会人的转化，进而培养学生成为适应现代社会的人，最终对社会做出贡献。在心理教育的实施途径中，除开设心理保健课，进行心理咨询外，班主任实施心理教育是重要一环，它决定着学校心理教育的成功与否。四、总结
班主任作为德育工作的研究者，在班级管理中，一定要坚持科学的态度，发扬不怕吃苦的精神，坚持从实际出发，切实把德育工作落到实处。因材施教，正确的对待每一名学生。做好学生的心理干预，把个性完善作为教育目标，促使中学生的身心健康得到良好的发展。
参考文献：
吴青华. 浅析加强人性化管理对做好班主任工作的意义[J]. 中国科技信息，2008年22期
臧明伟，姜东亮. 班主任在学生人格养成中的作用研究[J]. 中国教育技术装备，2010年31期
[3]宋文红. 做好班主任工作的基本素质[J]. 才智，2011年09期
[4]李明华. 浅议班主任工作中的情感教育[J]. 中学课程辅导（江苏教师），2012年09期