论学困生转化工作电大

摘 要：学困生指智力水平正常且没有感官障碍，但学习成绩明显低于全年级学生，成绩暂时落后，不能达到预期学习目的的学生。学困生每个班、每个年龄段都有，所以做好学困生的转化工作是每个班主任、每个教师以至每个教育工作者都应该考虑的问题。

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关键词：学困生；心理原因；环境
今年，本课题组有幸申请到关于学困生转化的研究这一课题，通过课题组的大量研究调查以及实际操作，下面就我们的一点见解与大家共同分享。
学困生不同于天生智力障碍的学生，他们智力水平并不比别的学生差，只是由于各种原因，成绩暂时落后而已，究其形成原因，我认为有以下几点：

一、心理方面的影响

我们先来看由心理原因所形成的学困生，这一部分学生大多由于以前学习成绩较差，人们又常把他们当成“坏学生”，说成是“朽木不可雕”“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。久而久之，他们对学习产生了恐惧心理，逐渐转变为学困生。这些学生一般都比较敏感，他们内心深处都非常希望得到老师和同学的帮助和信任，所以对于这部分学生，我们必须善意尊重、刻意培养和保护学困生的自尊。教师应该尊重他们，理解他们，要和他们平起平坐，要“和风细雨”地教育他们，要走进他们的内心深处，和他们谈心，慢慢把他们从内心的阴影中拉出来，使他们得到很好的转变。

二、行为习惯的影响

对于行为习惯差的学困生，大部分是因为缺少正常健全的家庭教育，在学校表现差，又经常受批评，或者因为不良的行为习惯没有得到很好的帮助教育，不思学习，不认真反思自己的错误，使学习习惯和行为习惯没有朝正确的方向发展。但是我们通过大量的调查发现，这些学生虽然成绩较差，但是他们大多热爱劳动，乐于助人。所以对于他们，我们不能操之过急，要循序渐进，要尊重他们的人格，要善于发现他们细微的成功与进步，多加鼓励，全面分析造成他们学困的原因，以爱心去感化他们，这样，你会发现，其实他们转化起来非常容易。

三、环境的影响

我要着重说说环境对学困生的影响。首先拿我校为例，由于我校学生多数来自农村，家长自身文化程度较低，对孩子学习态度不明确，对孩子的学习漠不关心，把孩子的教育不负责任地交给学校。而学生本身受其家庭环境影响，也出现不重视学习，性格冷僻，无法集中精力去学习的状况，久而久之便成为学困生；还有一部分学生家庭结构不完整，一些学生家庭残缺不全，父母离婚或正在闹离婚，从而未能给孩子创造一个较好的学习氛围，使子女的学习得不到安宁的环境，甚至由于父母此时已经无心管教孩子而放任他们，使他们逐渐成为学困生；还有些学困生是由于家庭压力造成的，他们在教育子女要好好读书时最常说的话是：“认真点，将来考个好一点的大学，才能找个好工作，不然，就只能像我一样辛苦一辈子。考上了，我砸锅卖铁也会供你读书。”平时苦于无法给孩子以学业辅导，只能一遍遍重复这样的话，令孩子产生厌烦情绪。他们喜欢拿自己的孩子与别人的孩子比较，自觉或不自觉地给孩子施加压力，有时是明确的告知，有时是委婉的暗示，对孩子不是班级最好的而感到惋惜；当看到学业不理想时，多半觉得自己的心血白费了，失望的同时，对孩子生出一股怒意，动辄埋怨、责骂甚至动武，不会思考孩子有什么学习困难，心理感受如何，更想不到如何帮助孩子寻找合适的学习方法，养成良好的学习习惯。殊不知，父母的过高期望常带给孩子害怕失败的心理，抑制了他们主动学习的动力。因此，我认为家庭环境对学生的影响非常大，所以，对于这部分学生，我们最好走进他们的生活，多了解他们的生活环境，以家庭环境作为出发点，尝试改变一下他们的生活环境，尽可能帮助他们寻找能够提高子女成绩的方法，以弥补某些方面的不足。
通过调查，我们认为学困生的转化不仅仅是班主任一个人的工作，也不是一个学校能办到的，需要全社会的共同努力，根据他们不同的特征，采取不同的转化方法，预见可能出现的各种问题和阻力，做到因人而异，对症下药，有的放矢，从而使他们热爱学习，热爱生活。这样才能挽救他们，帮助他们。
注：该文是陇南市重点教育科研课题LN[2012]22。
（作者单位 甘肃省陇南市武都深圳中学）