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关于对策农村初中学生数学学习有着理由和教学对策期刊

收藏本文 2024-02-17 点赞:5838 浏览:14120 作者:网友投稿原创标记本站原创

我在近20年的农村初中数学教学实践中发现,很多农村初中学生在数学学习方面存在这样或那样的问题,概括而言,主要表现为:一是数学学习兴趣和学习信心问题,二是数学基础和数学学习品质问题。根据农村初中学生数学学习的特点和教师的教学实践,本人以为,农村初中数学教学应从课堂教学入手,着力培养学生兴趣,增强学生数学学习的信心,促

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进学生主动学习、自觉学习,才能真正提高学生的数学学习能力,推进学生数学素质的提升。

1.创设实际应用背景,提高数学学习兴趣

注重以数学的实际应用来吸引学生,巧妙引入,精心设计,吸引学生对新知学习以及应用的渴求,激发学习的积极性和主动性。例如把数学知识转化为和生活有关的数学生活问题:生活中的打折问题、银行利息问题、缴税问题、电话费问题、水电费问题、乘坐出租车付费问题等。通过实例让学生发现数学知识存在于社会,存在于生活,与我们的生产、生活密切相关。带有现实的问题,使学生的思想更容易进入“要”解决问题的状态,这就是解决了课堂“我要学”的问题。
数学教学中的实际应用背景广泛存在于教材、参考读物以及教辅材料中。但是,要真正和农村初中学生的实际生活背景相适应,还需要教师在数学教学中多挖掘,有意识地结合教材,实实在在地创设与农村学生生产、生活中所见、所闻、所熟悉的需要解决的数学情境,使数学情境“乡土化”,讲述数学在生产、生活中的价值和广泛应用,使学生真正体验到数学的知识主要来源于生活、应用于生活,学习数学的目的是为了应用。课堂问题也应尽可能地接近农村学生生活,不脱离学生实际,才能学以致用、立竿见影,使学生产生求知欲。对教学中学生所未闻或学生所不熟悉的生活、生产、科学、技术等相关知识背景,教师要给予必要的解释。这样,既能拓展学生的知识面,也能提高学生的学习兴趣。

2.基础知识教学层层推进,弥补数学基础缺陷

由于教育发展水平的不平衡,农村初中数学教学的发展也不尽如人意,学生的数学学习基础千差万别。要实现“不同的学生在数学上有不同的发展”,在教学实践中,就不能不兼顾学生的数学基础。根据学生的数学学习实际,降低和调整教学要求,在数学教学中采用基础知识教学层层推进的方法,可以在初中数学教学的同时弥补数学基础知识的缺陷,促进学生数学思维的发展,提高学生的学习信心,促使教与学的有机结合。我们在教学中常常将教材内容降低到学生的起点上,然后再层层推进,以学生已学和所了解的知识为起点,通过新旧知识的异同类比进行教学。例如在学习列代数式时,提出了这样一个问题:“甲有3支笔,乙有5支笔,甲乙两人共有几支笔?”学生容易得:“共有8支笔。”再问:“若甲有a支笔,乙有b支笔,甲乙两人共有几支笔?”学生也就能很快地答出:“共有(a+b)支笔。”依此讨论,学生容易发现,列代数式的问题,其实也就是用字母表示数的问题。完成初中数学教学的同时,兼顾了学生基础以及学生基础的复习。

3.课堂上强调动手实践,多开口讨论

实现提高数学教学质量的主阵地是课堂。教师是课堂教学的组织者,学生是课堂教学的主要参与者而不是旁观者。农村初中学生有腼腆、不愿主动参与教学活动的弱点,因此,在课堂教学中教师应充分调动学生参与学习,放开“表演”、探讨、讨论。要创设运用数学知识的条件,给学生以实际活动的机会,让学生亲自参与实践,摸一摸、摆一摆、拼一拼、移一移、看一看、想一想,形成丰富的感性材料,然后再经过大脑加工,由表及里、由浅入深、去伪存真地辩证分析,发现其中的奥秘,总结出规律,这样教学效果就会事半功倍。例如,我尝试在数学“图形”教学中设置了折纸活动,融手工、图形、数学知识于课堂活动中,既激发了学生活动的兴趣,又能促进学生主动参与,互相探讨、讨论,学生自觉不自觉地就成了课堂中的“主角”,教学效果显而易见。

4.多引导,善归纳

由于农村初中学生的知识面、见闻、学习方面的动手能力总体情况不理想,在数学学习中主动参与的意识较弱,因此教师在教学过程中应多加以引导。如解答问题时让学生试着说说自己的思路,引导学生如何去思考问题、解决问题、归纳问题。教师的引导,会使学生拾起学习的主动权,使学生掌握数学的条理性和规律性。例如在“三线八角”教学中,针对图形较复杂,学生不易找出同位角、内错角、同旁内角的情况,教师可以引导学生归纳出同位角找“F”,内错角找“N”。教师的正确引导,能够培养学生独立思考、探索问题、解决问题的能力,促进农村初中学生数学能力的全面发展。

5.勤练习、快反馈

由于学生在课堂教学中有意注意的时间较短,因此单调不变的教学模式会让学生的注意力容易分散。教学中如果将每节课分成若干个阶段,每个阶段有自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现,能调节学生的注意力,使学生积极参与课堂学习活动。重视学生强化训练次数,动静结合,引导学生在学中练、练中学,这样更容易掌握数学概念、公式、定理,更好地提高运用知识的技能。事实表明,课堂活动形式多了,学生开小差、做小动作、讲闲话等现象就会大大减少。
农村初中多数学生长期以来受基础差、知识结构断层等各种消极因素的影响,学习中往往需要多次反复才能掌握知识。教师对于作业、练习、测试中的问题矫正,应采用集体、个别相结合,或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。“快反馈”既要把学生取得的进步变成有形的事实,使之受到激励,乐于接受下一次学习,又可以通过信息的反馈传递进一步矫正或强化。学生测试的题目要迅速批改、评讲,在学生遗忘之前及时反馈,加深认识,强化学生对数学知识与技能的理解。每节新课前,将上节课所学的知识点及存在的问题让学生进行归纳总结,平时让反馈小组及时收集学生学习数学的困难问题或疑惑,以便调整教学方法。

6.强调多读

朗读,是大多数数学教师忽略的环节。针对农村初中学生理解能力不强的实际情况,教学中还应当提出朗读的要求。课堂教学中的概念、公式、定义、性质、定理等有关文字,需理解、强记的内容和知识点,甚至学生理解有障碍的问题,还是要强调朗读和强记。重复的朗读,有助于学生对有关知识的理解和识记,在知识应用中学生容易理顺相应的数学逻辑。

7.鼓励与表扬

一部分农村初中学生由于在数学基础、数学学习方面存在这样或那样的问题,所以在学习中受到的鼓励和表扬不多,这也是他们缺乏数学学习兴趣的一个原因。心理学研究表明,一个人内心最渴望的就是自己得到别人的欣赏。因此,教师的鼓励和表扬是学生学习数学的动力源之一。所以在数学教学过程中,对学生多鼓励、多表扬是十分必要的。一道题解对了,表扬他;一个问题解决了,表扬他;练习做好了,表扬他;甚至某一个思维中的亮点、学生能按时交作业、图形画得好、大胆回答问题,都加以鼓励和表扬,使学生获得数学学习的成功愉悦。适当、适时的鼓励与表扬,可以培养、激励学生数学学习兴趣,可以更大程度激发他们数学学习的主动性和积极性。
以上教学对策与方法,在教学实践中,能有效地解决学生数学学习兴趣、学习信心、数学基础和数学学习品质等方面存在的问题。针对不同的学生,不同的实际情况,采用各种教学手段,调动学生主动参与、主动学习,让学生最终成为数学学习的主角,获取数学知识,发展数学能力,提高综合素质。
(作者单位:贺州市平桂管理区鹅塘镇初级中学,广西 贺州,542601)

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