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摘要：实现基于信息技术上的语文课教学，构建新型教学模式，能优化学习环境，改革教学结构，培养创新精神的理论与实践，创新教学模式，为提高学生语文素养，培养学生创新意识和创新能力提供了一个探索的途径。
关键词：信息技术；教学新模式
语文有着工具性与人文性统一的基本特点，致力于学生语文素养的形成与发展。新课标提出更高要求：学生应“具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。
语文课堂教学正面临着新时期的挑战，新的形势要求语文教学必须探索出一条新的出路。语文学科作为基础和工具要想在当今新时代得到更好的发展，就必须完全适应现代科技的发展，运用现代化手段构建基于信息技术基础上的新型教学模式，从而激发学生对语文的兴趣，达到主动学习的目的。
近几年，学校的课堂教学发生了很大的变化，这不仅体现在教学内容、教学手段上，更重要的是课堂教学模式也发生着一场革命。特别是现代教育技术走进了课堂，并得到越来越广泛的应用。语文课堂教学中，语文多媒体教学也正趋向成熟。信息技术为传统的语文教学注入了新的力量，为语文教学开创了一片新天地。
语文课程以工具性与人文性的统一成为每一个现代人必备基本素质的基础课。以多媒体和网络为核心的信息技术的运用正是21世纪知识经济基础教育的重要基础和突出特征。网络信息技术是现代人必备的人文素养，信息技术和语文教学整合是高科技与传统文化的完美结合，是将传统文化的博大精深以生动形象的方式展现在学生面前，其优越性尤其在听、读等方面都有明显体现。
学习高中语文必修一第四单元短新闻两篇的时候，讲到《别了，不列颠尼亚》文章的写作背景时，想到大量的文字资料会让理科生觉得很枯燥，我在其中插入了视频《1997年7月1日香港回归纪实》，再配以画面解说：1997年7月1日零点，中华人民共和国国旗和香港特别行政区区旗在香港升起，经历了百年沧桑的香港终于回到祖国的怀抱，中国政府开始对香港恢复行使主权，这是中华民族的大事，也是世界历史上的一件大事。此情此景，让我们每一个中国人心潮澎湃，为之动容，在这里，我们感受到了祖国的强大，民族自豪感油然而生，也进行了爱国主义教育。
同样在新闻《奥斯维辛没有什么新闻》中，为了增加学生的直观印象，我展示了《南京大屠杀》《辛得勒的名单》中的照片，导入新课。选用的《南京大屠杀》和《辛得勒的名单》是高中生熟悉的影片，播放的剪辑氛围与课文相似，易于引导学生入情。通过简短的影片展示，把学生们带进一个悲情的氛围，给学生心灵上的震撼，从而自然引出课题，让学生在肃穆悲壮的作品境界中受到情感美的教育，激发了他们的爱国主义热情，唤醒民族精神。这两个教学设计，在整个教学过程中，学生的主体性和个别化都得到了较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，也
以《荷塘月色》为例，首先，声情并茂配乐诵读，可使学生渐入佳境，引起共鸣。我选择的是琵琶曲《秋月夜》，在清纯的琵琶乐声中，学生陶醉其中，感受着如水月光，感受着曲子带来的宁静，感受着月下荷塘的魅力。
然后在赏析“月下荷塘”时，采用图文并茂的直观演示法，利用多媒体打出荷塘月幻灯片，“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”配合语言描绘，视听结合，调动学生的多种感觉器官和想象，使他们多角度感受到美。
语文教学讲究的是想象力，对人物的品味和故事的咂摸。通过教师启发性引领，学生会进入一个自己知识和阅历的世界空间来想象理解，从而有一个再创造的过程，来得到相关知识。而信息技术中影像资料有时会影响学生对文本的品读，不利于学生对课本内容的再创造。只字不写，只点鼠标，屏幕会立刻显示，忽视了学生主体性，学生亲自动手、动口、动脑，畅所欲言，主动参与的机会少了。更有一种情况是教师自身充满魅力的教学艺术，独有的教学风格，学生富于灵活的自主学习的积极性，丰富的想象，都让位于了课件和泛滥成灾的图、文、声、像。
教学中任何手段必须为教学目的怎么写作，多媒体也不例外。电教手段要在适当的时间进入教学环节，要在急需的时候运用，以刺激学生的视听。
信息技术与语文课的整合也向学生提出了更高的要求，即由信息的单一化到多元化，教学中要求学生要有很好的自觉性和自我控制力、自我学习能力。
通过几年的实验表明，运用信息技术于教学课中，确实优化了语文课，优化了学习资源，创新了教学结构，扩大了知识面，创新了教师的教学方法，取得了从前没有的教学效果。但是我们教师应当注意在教学中合理使用多媒体，切勿让多媒体成为课堂的主载。
关键词：信息技术；教学新模式
语文有着工具性与人文性统一的基本特点，致力于学生语文素养的形成与发展。新课标提出更高要求：学生应“具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。
语文课堂教学正面临着新时期的挑战，新的形势要求语文教学必须探索出一条新的出路。语文学科作为基础和工具要想在当今新时代得到更好的发展，就必须完全适应现代科技的发展，运用现代化手段构建基于信息技术基础上的新型教学模式，从而激发学生对语文的兴趣，达到主动学习的目的。
近几年，学校的课堂教学发生了很大的变化，这不仅体现在教学内容、教学手段上，更重要的是课堂教学模式也发生着一场革命。特别是现代教育技术走进了课堂，并得到越来越广泛的应用。语文课堂教学中，语文多媒体教学也正趋向成熟。信息技术为传统的语文教学注入了新的力量，为语文教学开创了一片新天地。
语文课程以工具性与人文性的统一成为每一个现代人必备基本素质的基础课。以多媒体和网络为核心的信息技术的运用正是21世纪知识经济基础教育的重要基础和突出特征。网络信息技术是现代人必备的人文素养，信息技术和语文教学整合是高科技与传统文化的完美结合，是将传统文化的博大精深以生动形象的方式展现在学生面前，其优越性尤其在听、读等方面都有明显体现。
一、体现资源优势，激发学生想象
运用信息技术，形象生动、视听结合，有利于培养学生的学习兴趣。充分激发学生的学习兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。兴趣不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，在课堂教学中，创设恰当的教学情境，充分体现信息技术资源优势是激发学生学习兴趣的重要途径。信息技术以其独特的优势在这方面发挥了极其重要的作用，它打破了传统教学的固态，具有“穿越”的特点，优化学习资源，提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，激发学生参与教学活动的兴趣，引导学生向预定教学目标前进，为教师的教学提供了方便。新课程课堂教学中，笔者针对不同的教学内容，采用信息技术教学开展课堂教学，取得了良好的效果。学习高中语文必修一第四单元短新闻两篇的时候，讲到《别了，不列颠尼亚》文章的写作背景时，想到大量的文字资料会让理科生觉得很枯燥，我在其中插入了视频《1997年7月1日香港回归纪实》，再配以画面解说：1997年7月1日零点，中华人民共和国国旗和香港特别行政区区旗在香港升起，经历了百年沧桑的香港终于回到祖国的怀抱，中国政府开始对香港恢复行使主权，这是中华民族的大事，也是世界历史上的一件大事。此情此景，让我们每一个中国人心潮澎湃，为之动容，在这里，我们感受到了祖国的强大，民族自豪感油然而生，也进行了爱国主义教育。
同样在新闻《奥斯维辛没有什么新闻》中，为了增加学生的直观印象，我展示了《南京大屠杀》《辛得勒的名单》中的照片，导入新课。选用的《南京大屠杀》和《辛得勒的名单》是高中生熟悉的影片，播放的剪辑氛围与课文相似，易于引导学生入情。通过简短的影片展示，把学生们带进一个悲情的氛围，给学生心灵上的震撼，从而自然引出课题，让学生在肃穆悲壮的作品境界中受到情感美的教育，激发了他们的爱国主义热情，唤醒民族精神。这两个教学设计，在整个教学过程中，学生的主体性和个别化都得到了较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，也
摘自：毕业论文前言www.udooo.com
让学生学得更轻松，对所学内容掌握得更好。二、激励自主学习，创新教学结构
要改变传统的以教师为中心的教学结构，建构主导和主体教学结构。信息技术进入语文课教学，需要我们教师充分发挥多媒体认知功能作用、交流协作等功能，创新教学结构，以情境、探究结合传统的教学方法，通过观察思考、范例、探究、实践，有效地培养学生的学习意识和能力。以《荷塘月色》为例，首先，声情并茂配乐诵读，可使学生渐入佳境，引起共鸣。我选择的是琵琶曲《秋月夜》，在清纯的琵琶乐声中，学生陶醉其中，感受着如水月光，感受着曲子带来的宁静，感受着月下荷塘的魅力。
然后在赏析“月下荷塘”时，采用图文并茂的直观演示法，利用多媒体打出荷塘月幻灯片，“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”配合语言描绘，视听结合，调动学生的多种感觉器官和想象，使他们多角度感受到美。
三、整合恰当适中，力求不偏不倚
信息技术和语文教学课程的整合中，既要不断创新教学理念，更要注意教学过程中的恰当适中。这就要求教师在教学中对信息技术运用要具有效性，不可代替文本，不可迷信技术之上，要有效率，比例恰当。有的多媒体课件过于追哨，分散了学生注意力，造成资源滥用；有的课件设计过多，课件容量过大，播放时间过长，教师成了“放映师”，学生成了“接受器”，实际收获不大。语文教学讲究的是想象力，对人物的品味和故事的咂摸。通过教师启发性引领，学生会进入一个自己知识和阅历的世界空间来想象理解，从而有一个再创造的过程，来得到相关知识。而信息技术中影像资料有时会影响学生对文本的品读，不利于学生对课本内容的再创造。只字不写，只点鼠标，屏幕会立刻显示，忽视了学生主体性，学生亲自动手、动口、动脑，畅所欲言，主动参与的机会少了。更有一种情况是教师自身充满魅力的教学艺术，独有的教学风格，学生富于灵活的自主学习的积极性，丰富的想象，都让位于了课件和泛滥成灾的图、文、声、像。
教学中任何手段必须为教学目的怎么写作，多媒体也不例外。电教手段要在适当的时间进入教学环节，要在急需的时候运用，以刺激学生的视听。
信息技术与语文课的整合也向学生提出了更高的要求，即由信息的单一化到多元化，教学中要求学生要有很好的自觉性和自我控制力、自我学习能力。
通过几年的实验表明，运用信息技术于教学课中，确实优化了语文课，优化了学习资源，创新了教学结构，扩大了知识面，创新了教师的教学方法，取得了从前没有的教学效果。但是我们教师应当注意在教学中合理使用多媒体，切勿让多媒体成为课堂的主载。