谈美术课小学美术课堂中思品教育渗入

摘 要：美术课是小学的一门基础课，担负着对学生进行美育的任务，是进行审美教育的主要途径。通过对学生进行系统，集中的审美教育，可以大大提高学生的审美能力和想象能力，丰富他们的审美情感，树立正确的审美情趣，激发创造美的和热情，培养学生高尚的品德和情操，拓宽知识视野，对学生的身心健康和发展有着积极的作用和重要的意义。因此，德育必须放在首位，在美术课中渗透德育有着得天独厚的优势。
关键词：美术课堂；思品教育；融入渗透
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小学美术教学中的思想品德教育是有限度的，是让学生在掌握美术这一工具时“潜移默化”地进行的。在美术课堂中教师在不仅教给学生技能、技法的同时还要通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志。因此，老师要正确引导学生让学生在学习美术的过程中获得情感上的共鸣。
小学生正处于长身体、长知识和道德品质形成的时期，具有较大的可塑性。在此期间对他进行相应的思想品德教育是再合适不过了。因此，在全社会呼吁素质教育的今天，实施素质教育也就是品德教育的渗透成了美术课堂中的一个重要任务。所以，在小学美术中必须体现品德的教育。那么，如何将品德教育渗透到美术学科中呢？

一、在造型表现训练中渗透思想教育

思想教育与造型表现训练应该是融为一体的，在美术课堂中我们以绘画这一独特的语言来表现文字所表达的思想内容，而且，每幅作品都蕴含着一定的思想品德教育内容。因此，没有离开绘画表现的思想内容，也没有缺乏思想内容的绘画表现。在美术教材中选用了大量激发学生创造思维、提高学生动手能力、培养学生团结合作和热爱祖国、保护家园的作品内容，这些内容运用丰富的画面，独特的视角来表达作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。因而，在指导学生运用绘画语言来表达自己的思想内容时，就要从画面中人物的神情、动态和背景入手，启发学生品味作者是如何巧妙地运用美术这一语言的，让学生感知课文画面中的具体情节，产生如临其境的感觉，让活生生的场面深深地印在学生的脑海里，起到潜移默化的教育作用。比如《祖国在我心中》这一课，教材选用了中国队员登上珠穆朗玛峰将国旗插在峰顶、很多的小学生手举红旗、东方明珠等多幅摄影作品和学生画的庄严、肃穆的升国旗场景的作品，这些图片的呈现为学生营造了一个适宜的情景，也激发了学生的爱国之情。这就是造型表现的“渗透性”所在。

二、在课堂实践活动中渗透思想教育

小学美术是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式，它在对道德品质培养方面的内容、方式也随处可见、比比皆是。如在五年级《哆来咪》一课中知识点是调色练习，再给一种作为主色调的单色中一次、两次、甚至更多次的调入另一种相同的单色，这样每次调出的颜色就会不一样，最后作品中会呈现出不同色彩的渐变色。我针对这一特点教育学生一个道理，不要小看个人的力量

摘自：毕业论文范例www.udooo.com

，每一个人都是必不可少的，要认识到团结的力量和集体的珍贵、融合的伟大。这样学生就能在不知不觉中接受到团结合作就会创造辉煌这一良好的道德思想品质的教育。

三、在评论中渗透思想教育

在美术课的小结和作业展评中，不仅能使学生感受到成功，还能扬长避短。所以，评论学生的一幅作业或一件作品在某种意义上说，也是对小学生道德品质的评论过程。通过学生的互评，自评、教师点评过程中学生的心灵在相互交流中受到熏陶，思想在相互启迪中得到升华。如在绘画课《小鸟找家》一课中，学生自评时说：“我为小鸟种上了一棵大树，我要让小鸟在这棵树上安家，我还要和它做小伙伴。”我马上说：“这位同学的做法很好，小鸟是我们的朋友，我们生活在同一个地球上，所以我们要保护我们的地球，爱护我们的环境，为更多的小鸟找到家。”因此，在展评教学中，应当注意通过展评学生作品，潜移默化地强化德育效果，激发学生积极向上的精神，促使学生养成良好的道德品格。

四、再拓展中渗透思品教育

美术教学应从生活出发，在生活中进行并回归生活。逐步淡化知识的教化，张扬学生的自我表现、自我理解、自我尝试，才能主动地融入生活情境中并学会生活。课外延伸，拓展思维有利于培养学生对社会的体验和对生活的感知，实现经验的持续增长。从学生角度想，以生活背景的渗透为基础的教学是真实的，应善于在继课堂教学后点拨学生寻找课堂与生活的联系点。这样的美术教学才能激发学生学习美术的兴趣与创新的热情。因此，美术课堂中教学的延伸，我觉得这对于学生的实际应用能力是一个很好的发挥。如在手工课《布艺温馨》中，让学生利用各种旧布料展开联想制作一件布艺作品，或是一个小挂袋。这样在教学中利用旧布料进行“变废为宝”的创造后，在引导学生到生活中寻找更多的能“变废为宝”的材料。这不仅使我们上好了一堂课，而且教给了学生怎样做到不浪费，有效利用我们身边的废旧物品，从而也进一步的渗透了思品教育。这就要求我们不仅要发现学科知识内在的关联和共性，还要使学生以自然的方式去认识学科知识与其他领域之间内在的联系。要将课内延伸到课外，将一物联系到另一物，让学生学会举一反

三、让学生自然认识到美术与生活的内在联系。

总之，小学美术教学中的思想品德教育是以作品的造型表现实践活动为依托的，脱离这些工具的训练，或避而不谈美术语言中的思想品德内涵，就不能叫美术课。因此，新课程的美术教学不能只停留在传授方法技能上，而是要不放过任何一次在教学过程中德育渗透的机会，充分发挥美术教育的育人功能。在美术学科中这种潜移默化的德育渗透，才能让我们的学生更加健康茁壮的成长。我们应该勇于发掘，善于发掘，把握每个思想教育的机会，充分发挥教学的特殊功能，使我们的学生时时刻刻都能受到良好的思想教育并在美的境界中学会做人的道理，提高他们的道德品质以适应新世纪的要求。